Autobiografías pedagógicas de docentes (el género épico en blogs)

A los alumnos de Nuevas Tecnologías de la Lic. en Pedagogía Social de San Miguel les pedí como trabajo final que crearan un blog y completaran una agenda de publicaciones. Una de esas publicaciones es mi género preferido: que contaran su historia de aprendizajes.

Estos relatos tienen el tono de la mirada para atrás desde el hoy sumado al género de la épica, las travesías en la vida de un docente.
Sus familias, algunas de inmigrantes por la segunda guerra, otras trasladándose a Buenos Aires desde provincias como Chaco, Entre Ríos, Santa Fé, del campo a la ciudad o viceversa; padres dedicados al «sacrificio del trabajo» en Goodyear, albañilería, Ferrocarril Gral San Martín; sindicalismo; pelearle a crisis varias; alumnos que batallan en la escuela o son mejores alumnos; impacta también que la gran mayoría fueron niños o jóvenes durante el último proceso de dictadura de la Argentina (1976-1983), atravesados por la Guerra de Malvinas, esto se trasluce en sus aprendizajes en la escuela, sus amores, y en sus hábitos y costumbres familiares en relación a la política, al conocimiento y al trabajo. Por lo que cuentan, muchos de ellos, son primera generación con título secundario y/o terciario.

Es muy feliz leer sus entradas, lograron manejar el blog y por sobre todo se animaron a publicar en un registro personal, se expresaron en múltiples lenguajes: insertaron y/o crearon imágenes originales, fotos familiares, videos, dibujos, y todo esto para contarnos sus vidas en clave de lo que han aprendido y los constituye.

Estos autores son trabajadores de la educación, docentes. En estas entradas miran para atrás y cuentan sobres sus propios maestros, hitos de sus vidas, marcas que los trajeron hasta donde están hoy. Docentes que aprendieron y aprenden.
Con mucho orgullo, comparto sus trabajos de «biografías pedagógicas»:

  • Mariela Cardillo, hija de dos «maestros» se convirtió en maestra y más
  • Alejandra Gotelli, maestra de primaria, hacker y más
  • Paulina Prochor, profe de jardín, psicopedagoga y más
  • Gladys Delgado. Una profe que añora el aula, «ese escenario propicio para la duda». Y un poquito más, aquíy también la sigue aquí…ella es bloguera en modo palimpsesto -con el beneficio, para sus lectores, de que todo queda registrado-.
  • Marta Delgadoprofe atravesada por cultura, o sea, por otros
  • Pablo Matías González
  • profe de psicología social y acompañante tereapéutico para quien «rendirse» es un verbo inexistente.

  • Verónica Orellano, profe de italiano desde la sangre
  • Claudio Petrozzino, profe de Lengua y Literatura marcado por las palabras y ejemplos de vida de sus maestros
  • Fabiana Walsh, portando un apellido que marcó su vida, una directora de escuela pensando su rol pedagógico hoy
  • Laura Bombelli , maestra de inicial, madre, amiga, un archivo nacional su relato
  • Elizabeth Luca, Lic en Cs de la Educación, orientadora de equipo docente y feliz profe en la Nº18 de William Morris
  • Noemí Di Napoli, abuela y directora que al escribir sobre su biografía de aprendizajes piensa en su madre
  • Mónica Nunez Da Cruz, maestra con largo camino (¡y no es fumadora! como le comentan sus colegas)
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    Proceso de evaluación – Aplicaciones TIC II – Concordia/ USAL

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    Cierre del Seminario Aplicaciones TIC II en directo

    Para el proyecto final del seminario, los alumnos de José C Paz debían unir distintos aspectos trabajados en clase y crear algo nuevo con ellos.

    Los elementos a unir eran:
    -herramientas TIC elegidas, aquellas que no conocían y querían aprender
    -un contenido de su materia que como docentes les costaba dar en clase (por el motivo que fuera)
    -los principios del aprendizaje en red trabajados AIDA (autonomía, interacción, diversidad y apertura)

    Lo nuevo a crear:
    Un proyecto de clase que fuera una planificación real, lista para dar. Esta planificación debía dar cuenta de los elementos antes nombrados, y debían especificarse las dinámicas de trabajo en clase, los recursos a utilizar, y una forma de evaluación coherente con el aprendizaje en red logrado en el proceso de las actividades.
    Este proyecto debía ser publicado primero en forma de mapa conceptual en el blog personal de cada alumno para iniciar una corrección colaborativa: cada uno tenía asignados al menos dos compañeros a quienes debían sumar aportes para mejorar sus proyectos. El proceso de colaboración duró un mes, el docente también sumó sus aportes a cada uno. En el grupo de Facebook de la comisión (cerrado) también se fueron dando conversaciones para reflexionar sobre los proyectos.

    Estos son los blogs de los alumnos, en donde publicaros sus mapas conceptuales y se fueron dando algunas conversaciones.

  • Diego Enriquez
  • Alejandra López
  • Haydée Luna
  • Walter Luque
  • Gastón Martincus
  • Maridé Miño
  • Paula Saldivia
  • Diego Montoto
  • Ricardo Mujica
  • Alejandra Saldivia

  • Como cierre: todos debían presentar sus proyectos en directo en una sesión de hangout. Esta se transmitiría en directo y sería grabada. De esta manera, no solo compartimos la experiencia con la red sino que les queda a ellos su trabajo grabado para volver a él cuando deban planificar su clase, y en ese momento no estarán solos: contarán con los aportes de sus colegas.

    Comparto el video de esa sesión de cierre en directo. El encuentro duró 3 horas (los primeros 25 minutos fueron de organización para entrar a la sesión y aprender a usar el espacio).
    http://youtu.be/PhOiUPqAFRQ?t=1480s

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    Clase 1: Hacia la construcción de un aula-red

    La propuesta de este seminario es construir un aula-red impulsada y posibilitada por lo que permiten las nuevas tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento. Esta aula-red es un espacio de conexión entre alumnos/as dentro del aula y fuera de ella, ampliada también hacia el más allá del aula donde se encuentran otr@s, que a su vez sumamos.

    1. Presentación del seminario: El aprendizaje en red como entramado pedagógico y social. Perspectiva para la formación docente.

    2. Intervención al programa de la materia: inquietudes, preguntas, co-creación.
    >>Ir al programa

    2.1. Conexiones para tejer un aula-red: canales, contactos.
    >>Completar formulario de datos personales.

    3. Inquietudes sobre Nuevas Tecnologías. Catársis y creación.

    Cierre: tarea para el hogar y ¡Hasta la próxima!

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    Clase 5: De la educación común al aprendizaje en red, ida y vuelta, ¿se puede?

    Llegamos a la última clase presencial. Luego de haber recorrido el programa, comenzamos la fase de producción en la que nos encontraremos en línea.

    Antes de pasar a los detalles de cronograma, la producción del trabajo final y su evaluación, queda algo para volver a pensar todo lo que hemos hecho en estas clases. Introdujimos herramientas TIC no como herramientas sino desde una perspectiva de reflexión pedagógica, cambios en la cultura escolar y formas de aprender. Tratamos el aprendizaje en red como método dentro del aula, vimos maneras de personalizar el aprendizaje en red (ambientes personales de aprendizaje) para poder ordenar el caos de información que circula en internet y poder entonces construir el propio currículum de aprendizaje continuo (de algún área de interés elegida, por ejemplo). Finalmente, nos acercamos al texto que propone inicialmente las ideas del conectivismo que sirve como disparador de debates sobre todo lo realizado. Y ahora en este punto y pensando en volver al aula de la escuela y ver qué hacemos con todo esto, surge -al menos- una pregunta ¿y la educación común?

    Esta conferencia TED de Eli Pariser invita a pensar respecto a lo que puede ser el aprendizaje en red si la idea de «personalización» se convierte en un muro.

    El principio de «apertura» que contemplamos en los principios AIDA que -desde una reflexión del «para qué»- presenta Diego Leal tiene especial sentido como defensa a la reducción del mundo por exceso de filtros de personalización. «Interacción» también es crucial, especialmente si lo combinamos con «diversidad«. «Autonomía» puede ser entendido como personalización o como emancipación. ¿Cuál elegimos y cómo lo hacemos posible? ¿Sigue siendo posible hablar de educación común aún desde los ambientes personales de aprendizaje? ¿Podemos construir aprendizajes en red que en vez de filtrarnos el mundo nos permitan compartirlo, expandirlo, complejizarlo? Desde la educación común de la escuela, ¿Se pueden construir aprendizajes significativos para cada uno de nosotros que también construyan y aporten para la educación común que pensamos en la escuela? ¿Podemos apropiarnos de la potencia de la red para construir una nueva educación común? ¿Qué es la educación común hoy?

    Como cierre de esta cursada presencial comparto con ustedes mis preguntas. No tengo respuestas. ¿Las tienen ustedes? ¿ O más preguntas?

    Retomamos la clase de hoy entonces concluyendo un pendiente: el debate sobre la intervención al conectivismo. Sumaremos como ingrediente al debate algunas de las inquietudes planteadas antes. Tomaremos algo de estas reglas para articular la conversación. Lo transmitiremos por Ustream para probar y equivocarnos.

    Después, vamos a poner todo en orden para encarar el trabajo final:

  • Completar CUADRO DE PRODUCCIONES y revisión CRONOGRAMA
  • Análisis sobre el proceso de EVALUACIÓN: aportes, propuestas, modificaciones.
  • Descripción del trabajo final: ¿Qué hay que hacer? Primer mapeo del trabajo preparando la «pre-presentación
  • Despedida con brindis, hasta muy pronto.

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    Clase 4: Intervención al conectivismo

    George Siemens escribió un artículo en el que intentó explicar y reflexionar acerca de los cambios que notaba en sus propias maneras de aprender, impactadas por la tecnología digital. Tituló ese artículo «Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital». Al colocar la palabra «teoría» en el título, Siemens generó debate. La mejor parte: invitó a pensar.

    Todos podemos tener una lectura de las ideas que propone Siemens en este texto, desde lo que sabemos sobre teorías de aprendizaje hasta desde nuestra experiencia como aprendices. Vamos a compartir ideas previas, lecturas, ir más allá, informarnos sobre los debates que trae, qué se discute, qué y cómo se crítica la propuesta del Conectivismo y cómo se defiende esta perspectiva. Para terminar: reflexiones sobre las maneras de aprender que tenemos hoy, opinando a partir de los disparadores que nos ofrece el texto.

    1.Lo que creo.
    Compartimos ideas previas ACÁ

    2.Lo que leo y comento.
    Leer en voz alta el texto, intervenirlo, dibujarlo, comentarlo, leer y responder o completar comentarios de otros. IR AL TEXTO


    3.Lo que se critica y lo que se defiende

    Buscar en blogs, videos, presentaciones posturas opuestas y a favor del artículo. Armar bandos. ¡Discutir! Crear un video (muy breve, no más de 3 minutos) en cuyo relato queden expresadas las ideas del bando. Probar alguna de estas herramientas para crearlo, sumar cámaras, compus, celulares.

    4. Lo que pienso
    Elegir una imagen que exprese lo que pensás sobre el artículo. Insertala en una entrada de tu blog y escribí un texto que describa tu postura respecto al aprendizaje hoy en diálogo con lo que propone el artículo. Recordá poner la etiqueta usal_tic en tu entrada.

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    Ponencia en el Congreso CIAMTE: El aprendizaje en red como entramado pedagógico y social, una perspectiva para la formación docente.

    Comparto la presentación de la ponencia en el Congreso CIAMTE que realizaré hoy.

    ‎Silvia Rivero de Yapura (cita y foto final) y Mariana Rico (portada), ambas fuentes de inspiración. porLuz Pearson

    En esta presentación me centro en la propuesta del aprendizaje en red como camino posible para sumar a la formación docente continua y los impactos que esto puede tener en el trabajo de aula de estos docentes, aportándoles a una concepción de aula diferente a la tradicional. El aprendizaje en red como una experiencia que puede posibilitar estrategias pedagógicas adecuadas a las aulas de hoy, aulas abiertas (de muros más delgados), de sujetos autónomos y diversos, que interactúan entre sí.

    A su vez, termino con lo que me parece -en realidad- un buen punto de partida: los entramados pedagógicos del aprendizaje en red como nuevas tramas sociales.

    Sumo entonces a esta presentación las referencias a los tres proyectos cuyos procesos y desarrollos me guían en la propuesta que presento:

    1.La materia Aplicaciones TIC II en la Licenciatura TIC del Instituto de formación continua de la Universidad del Salvador,cuyos alumnos son docentes. Soy la profesora adjunta de esa materia, estoy a cargo del dictado de clases. El constante desarrollo del programa de esta materia (en el transcurso de 3 años lo he cambiado bastante) y las transformaciones que vamos experimentando en su cursado -tomando nuestra práctica como laboratorio pedagógico de vamos construyendo- son fundamentales en mi aprendizaje e investigación. MÁS INFO

    2. Redeschat, la comunidad de aprendizaje en línea que iniciamos hace dos años con Pablo Bongiovanni y hoy se convirtió en un espacio de aprendizaje en red para muchos. MÁS INFO

    3. El proyecto de Aproximación a la indagación de prácticas de formación docentes (entre pares) en entornos digitales que llevamos adelante como crédito autogestionado en la carrera de Ciencias de la Educación de la UBA.
    MÁS INFO

    (Pronto, acá link al artículo de la ponencia.)

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    Clase 3: Tramar aulas

    Taller Técnico:
    Arrancamos la mañana retomando desde donde dejamos, comprobando que todos hayan podido resolver lo que estaba pendiente en la creación de una pestaña en el Ambiente Personal de Aprendizaje.

    Y también, analizar los casos en los que todavía la receta IFTTT inicial no anda en base a esta información.

    Laboratorio: TRAMAR AULAS

    Palo en la rueda a la rutina del aula
    Inventar nuevos sentidos para el aula hoy, después de tanta rutina sobre cuerpos, mente y modos de relacionarnos para además ponerlos en práctica, puede no ser fácil. El aula es así como es, uno va y hace lo que hay que hacer. Hoy vamos a intentar frenar. y sacar la cabeza. Nuestra clave será buscar a AIDA (autonomía, interacción, diversidad, apertura).

    1. Entrada en calor: A) pispear este tablero de Pinterest «Aulas»

    b) pispear esta búsqueda en google «espacios intervenidos»

    2. Surrealismo

    3. NO me gusta

    4. Subirle el volumen al deseo

    5. Construcción

    Hasta la próxima!
    Muchas gracias.

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    Clase 2: AulaCamp

    ¿Cómo es aprender en red? ¿Qué provecho puede tener para la formación de un docente? ¿Con qué podemos contar para aprender valiéndonos de las redes sociales?

    1) Taller técnico ¡porque tenemos una hora de conexión a internet asegurada!

  • crear una cuenta en una página de inicio
  • crear un escritorio como «Ambiente personal de aprendizaje»
  • crear la pestaña «Aplicaciones TIC II»
  • Sumar a esa pestaña las fuentes y contactos que hacen al aula-red del curso:
  • -Página de Facebook
    -Resultados en Twitter para #usal_tic
    -Resultados en Blogger para Usal-tic
    -Resultados en delicious y Diigo para usal_tic

    >>AYUDA: Tutorial para agregar fuentes

    2) AulaCamp

    a.Ambientes personales de aprendizaje, por Diego Leal – Una biografía
    (¿Para qué hacer una presentación sobre ambientes personales de aprendizaje si la de Diego está buenísima?)

    Ambientes Personales de Aprendizaje y Redes Sociales from Diego Leal

    b.MAPEO DE MI PROPIO AMBIENTES PERSONAL DE APRENDIZAJE, a la fecha (cómo consumo información, cómo produzco información)

    c.¿Cómo puedo AMPLIAR MIS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE valiéndome de una red (que son muchas)? Laboratorio de herramientas.

    d. HONESTIDAD PURA: «Quiero aprender» / «Puedo ayudarte con»

    e. INTERACCIÓN en duplas de trabajo

    f. HOJA DE RUTA, re-paso de los pasos: escribir una entrada en el propio blog sobre el recorrido individual realizado hasta acá hoy (¡reflexión y/o opinión!) con etiqueta usal_tic + un tweet comentando algo de lo procesado

    3) Cuestiones administrativas: cronograma y cuadro de producciones, dos en uno.

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    CLASE 1: puntadas para tejer nuestra aula red

    Hoy comenzamos nuestra cursada de Aplicaciones TIC II (USAL) en José C Paz. Tendremos 5 encuentros presenciales y entre clase y clase realizaremos actividades como preparación de cada próximo encuentro. Una vez terminada la cursada, prosigue el desarrollo del trabajo final en modalidad a distancia: con pautas de actividades y entregas hasta la fecha final el 24 de noviembre. Terminamos con el proceso de evaluación que dura una semana.

    >Primeras puntadas:

    >Punto red: la receta que nos conecta es así: BLOG personal>tweet>Página FB

    >Programa de la materia.

    >Instrucciones para tejer el aula con IFTTT

    >Revisión del cronograma (registro para poder editar) y «me gusta» en la página Facebook para recibir actualizaciones.

    —–
    Luego del recreo: montaña rusa en #redeschat, hoy: ¡desafiando a la mala suerte porque la red se la banca!

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    Probando estructura para tejer una red de aprendizaje en el aula de Aplicaciones TIC II

    Cada vez hay más aplicaciones para mejorar técnicamente las conexiones. En educación, una conexión es una posibilidad de vínculo pedagógico. Por lo tanto, importa y mucho.

    Algo como lo que estoy intentando hacer ahora conectando aplicaciones, antes lo hacía con Pipes. La intención es simplificar el proceso y que no sea sólo el docente el que arme la trama sino que cada alumno tenga que dar sus puntadas. Con las recetas de IFTTT me parece que se puede, sin ser nada nada experto.

    Con esta entrada podremos probar que funciona lo siguiente:
    1. Si yo publico una entrada en este blog con la etiqueta usal_tic, se generar un tweet con título y url de este post (gracias a IFTTT)
    2. Si aparece un tweet con #usal_Tic (mío o de quien sea), se publica automáticamente en el muro de la página Facebook de Aplicaciones TIC II ese mismo tweet (gracias a RSSGraffiti).

    El punto 2 viene funcionando bien hace más de un año gracias a la aplicación RSSGraffiti, lo que quiero medir ahora es el tiempo que tarda en crearse la cadena para ver si es viable plantear al estructura del curso de esta manera: pidiendo a cada alumno que utilice IFTTT para vincular su blog a Twitter de esta exacta manera. Si esto pasa, todos nuestros post de la cursada aparecerán en la página Aplicaciones TIC II. También, la página se podrá nutrir de tweets que otros -mayormente ex alumnos de la materia- publiquen con #Usal_tic

    Preparados, listos, ya!

    PD: si no funciona así, lo pruebo de otra manera!

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    Actualización> porque como lo hice arriba no se completó bien. Lo resolvemos todo con IFTTT:

    1. Cada integrante del aula-red debe configurar en su propia cuenta de IFTTT una receta que vincule su blog con twitter (para WordPress receta ID 1671272, para Blogger receta ID 1673367) con los datos de su propio blog. Esto establece que: Si se publica un post en su blog con la etiqueta «usal_tic» (la etiqueta SIN LAS COMILLAS), se genera un tweet con los hashtags #usal_tic y #fb

    2. Configurar una única vez (lo hago yo) la receta ID 1673160 que establece: si se publica un tweet con hashtags #usal_Tic y #FB (si se desea, se puede aclarar que se trata de determinados usuarios), publicarlo en el muro de Facebook de la página que se desea.

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    Maratón Conectivismo – una práctica de lectura aérobica

    Arrancó el segundo grupo de estudio de #explorArtic y esta vez el tema es conectivismo. Hasta la semana que viene no puedo leer ni participar en el grupo, dejo entonces un aporte que ofrece no mi mirada sino la mirada de muchos docentes sobre el artículo de George Siemens «Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital»

    La Maratón Conectivismo es una práctica que suelo proponer en clases de Aplicaciones TIC II en la Universidad del Salvador cuando llegamos al tema Conectivismo. Se trata de leer el artículo de Siemens, cada uno por su cuenta, y luego compartir la lectura eligiendo una imagen que represente la idea central para cada uno (lo que impacta y por qué). La presentación debe ser sumamente sintética, no más de 3 minutos por persona, se trata de ofrecer ideas y que todo el grupo pueda hacerlo para abrir el debate. La presentación es al grupo y al que quiera oír y participar (vía chat/twitter) ya que también lo transmitimos por Ustream.

    Es un modo de hacer una lectura entre todos. Al final de la maratón quedamos exhaustos ¡porque corrimos kilométros! Nos vamos con muchas miradas sobre lo que plantea el artículo, cambiamos de opinión, vemos nuevas aristas o tal vez construimos mejor lo que pensamos.

    Tengo mucho material para editar de esas sesiones (como 100 presentaciones de docentes de distintas localidades que cursan la Licenciatura TIC en USAL). Como ejemplo acá dejo una sesión que quedó más o menos bien grabada en Ustream. Los protagonistas (¡que ocultan su cara a cámara!) son docentes de distintas disciplinas de Arroyo Seco, Santa FE, Argentina.



    Video streaming by Ustream

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    Aplicaciones TIC II – un seminario mutante

    Comencé a dictar el Seminario Aplicaciones TIC II en la USAL (Santa Fe) en 2010. Los alumnos son fanáticos del aprendizaje: son docentes.

    Las primeras cursadas fueron en Rosario, con una comisión en el primer cuatrimestre y dos en el segundo. Este año hay cuatro nuevas comisiones: Arroyo Seco, Roldán, Rafaela y Reconquista. Las siete comisiones me permiten tomarle el pulso a la dimensión de la palabra «cambio» en relación al aprendizaje en red y las TIC.

    De la primera cursada en Rosario a la segunda tuve que cambiar la práctica de clases (esto podría ser normal por el cambio de grupo humano, pero fue más que eso). De 2010 a 2011 cambié el programa: el impacto de los modelos 1a1 institucionalizado por la creciente entrega de netbooks en escuelas y profesorados por el Programa Conectar Igualdad marcó una diferencia que reflejé también en las prácticas de aula. Y ahora, de la cuarta comisión (Arroyo Seco) a la quinta (Roldán) de nuevo creo necesario ajustar y cambiar: no sólo recursos sino que esta vez -dos meses después- la plataforma de trabajo por excelencia será Facebook.

    En la primera comisión de 2010 tuvimos un grupo Ning (usando todas sus aplicaciones: blog, wiki, ventana a twitter, fotos, foro, páginas personales). Las segunda y tercera comenzamos con grupos Grou.ps (y el uso de las mismas aplicaciones que ofrecía Ning), pero a mitad del proceso lo tuvimos que abandonar -motivados por una pésima estrategia comercial de Grou.ps que modificó sus condiciones de contratación de cuenta gratuita a paga en una semana-, mudamos el espacio de trabajo a una página de Facebook (en la que el muro, fotos y el foro fueron las aplicaciones que privilegiamos). Con la cuarta comisión probamos algo distinto: un blog de autores múltiples + grupo de facebook.

    En todos los casos, las participaciones en Facebook (ya sea grupo o página) fueron las más eficientes. Siempre tuvimos un grupo de correo con los emails de todos los alumnos pero las respuestas a consignas, información y participación de parte de ellos fue más fluida en Facebook. De hecho, es inmediata: si quiero que hagan algo lo pongo en FB y de manera instantánea puedo detectar movimientos de respuesta.

    En todas las experiencias surgieron ventajas y desventajas y después del breve pasaje por Ning sostuve una nostalgia por Ning: es excelente para trabajar en educación (lástima que ya no es gratis!!). Pensando esto es que con la quinta comisión inicio un nuevo experimento: centralizar totalmente las participaciones en una página de Facebook a la que linkearé otros recursos y herramientas. Porque acabo de darme cuenta que una página de Facebook es una red Ning: salvo wiki tiene casi todas las aplicaciones y una absoluta ventaja: los alumnos -de todas las edades- habitan FB. Si queremos hacer contacto y aprender colaborativamente en línea, FB es el aula perfecta: todos participan, prestan atención, se escuchan, aportan, colaboran entre pares.

    Para las próximas comisiones de Rafaela y Reconquista contaremos con el lujo de incorporar a Pablo Bongiovanni como profesor. Él estará a cargo de estos dos cursos. Veremos qué nuevos movimientos y cambios surgen entonces para este seminario que por tratar el eje de aplicaciones TIC en educación no tiene otra alternativa que moverse.

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    Maratón Conectivismo – segunda edición en Arroyo Seco

    Este sábado, la comisión Arroyo Seco de la Licenciatura TIC USAL, correrá la «maratón Conectivismo».

    Se trata de una carrera de postas en la que cada corredor tiene 3 minutos para expresar su postura frente al artículo «Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital» de George Siemens. Para hacerlo, deben apoyarse en una imagen que eprese su postura.

    Las presentaciones serán transmitidas en directo por uno de los corredores que además creará su cuenta Ustream, el sábado 14 a partir de las 10.30 hs de la mañana.

    También habrá un corredor encargado de cubrir las presentaciones en Twitter mediante el canal #redeschat que estará abierto para quien quiera ver la transmisión y/o seguir el hashtag y conversar con nosotros.

    En pasadas ediciones de la «Maratón Conectivismo» descubrimos que para alcanzar una lectura profunda de un artículo teórico y debatirlo, sumar la perspectiva de muchas miradas, cotejarla con la propia, encontrar las similitudes y las diferencias en la interpretación, es un abordaje muy interesante.

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    Das+recibís=todos tenemos / Banco Común de Conocimientos en el 3º #redeschat

    La Web es un Banco Común de Conocimientos. Junto a Pablo Bongiovanni quiusimos exponer esa realidad en una experiencia que nos juntara (a conocidos y desconocidos), de manera sincrónica, en un espacio de encuentro, teniendo como objetivo específico esto que la web nos permite hacer todos los días: das+recibís=todos tenemos

    La apuesta era grande: armar entre todos los participantes del #redeschat un Banco Común de Conocimientos sobre herramientas web, de manera sincrónica, y con una herramienta web que permitiera visualizar muy bien a los protagonistas: elegimos voicethread. Nos gustaba la idea de vernos las caras, escucharnos las voces.

    Y el resultado fue (sigue siendo) grande: el Banco ya está iniciado, muchos participaron aportando sus conocimientos para abrir el juego: dar y recibir con otros. Ahora podemos ir enriqueciéndonos de los conocimientos de todos y continuar aportando, así como también preguntar y responder en Twitter sobre los conocimientos del banco usando la etiqueta #redeschat + la etiqueta de la herramienta que queramos consultar.

    Muchas gracias a todos los que participaron en las 2 sesiones del sábado, acá tenemos el Tweetdoc con las conversaciones en Twitter mientras creábamos el Banco Común de Conocimientos.

    Y muchas gracias a los Zemos98, a los Platoniq y a los docentes y alumnos del I.E.S Antonio Domínguez Ortiz (en Sevilla) que con su expansión de la educación en su experiencia de Banco Común de Conocimientos siempre nos inspiran.

    Para terminar, aquí dejo -una vez más- el precioso documental del BCC del I.E.S, seguro que también te inspira:

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