E-mociones en internet / Primer encuentro sincrónico del TIOD10

Acabamos de cerrar la sesión en Wiziq del primer encuentro sincrónico del TIOD10.
Como me sucede siempre al participar de un encuentro sincrónico, la emoción de conectarme directamente con esas personas con las que comparto aprendizajes, poder escuchar sus voces (con ruido, cortes, refritos) es un placer. Que logremos además conectarnos con las agendas apretadas que todos tenemos para darnos un ratito para reflexionar acerca de algo que nos convoca, me sigue pareciendo milagroso y de las cosas más lindas que tenemos los humanos.

Asistimos 9 participantes del taller, Edgar Altamirano y Mariana Fossatti hicieron sus presentaciones.

Edgar habló sobre «Grupos y redes, aprendizaje conectivista»

Mariana presentó «Comunicación visual y aprendizaje»

Algunas interesantes reflexiones que pudimos charlar a partir de las ideas que compartió con nosotros Mariana y las imágenes en el aprendizaje:
-las imágenes funcionan como signos
-La polisemia de los significantes a los que remiten las imágenes permite una apertura en la expresión y en la comprensión, ¿a dónde van los alumnos cuando ven imágenes?
-El poder de la imagen es tal que uno puede sentir algo al pinchar con un alfiler sobre la imagen de alguien
-La necesidad de aprender a redactar con imágenes y una propuesta lanzada al mundo: ¿quién se anima a diseñar un taller online de Redacción con imágenes?
-Multialfabetismos en educación: Texto + imagen + todo

Respecto a la presentación de Edgar Altamirano voy a pedir a otros asistentes que me completen un poco la información porque lamentablemente me la perdí. En la parte a la que pude llegar (luego de un accidente tecnológico en el que perdí el audio) estaban diciendo que iban a armar una discusión en el foro para poder charlar respecto al concepto de «redes» en «grupos» de clase. Próximamente actualizo este post con el link.

Intenté grabar el audio con audacity pero fracasé estrepitosamente hasta el punto de perder mi propio audio. Vamos a seguir probando soportes para sesiones sincrónicas, veremos cómo nos va con la próxima. Respecto a días y horarios, vamos a hacer una encuesta entre los participantes del TIOD10 para arreglar un nuevo horario para sesiones, para que sea más factible para la mayoría.

Fin. Y nuevo comienzo, claro.

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El PLE como herramienta fundamental para un facilitador de experiencias e-learning

En la semana 3 del TIOD10 el tema que tratamos fue los entornos personales de aprendizaje. Cada vez me gustan más.

Acá esta el mío: http://www.netvibes.com/luz-tiod10
Como siempre, yo me los hago en páginas de inicio (en este caso netvibes) porque me gusta ver todo de un vistazo con sus actualizaciones.

Como facilitadora de un taller online descentralizado que si bien tiene actividad centralizada en un foro es totalmente abierto para que sus participantes produzcan lo que quieran en donde quieran y como quieran (¡esto queremos!), es fundamental poder centralizar el rastreo de la información. Un entorno personalizado de aprendizaje es la herramienta fundamental para un docente en el contexto de experiencias de aprendizaje de e-learning del tipo MOOC (Massive open online course).

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Lo que emerge de una red de aprendizaje – Aportes de participantes de TIOD10

Publicado por Andrés Espinoza Cara
Lo primero que hice cuando empecé a inmiscuirme en el conectivismo fue googlearlo en castellano… para mi sorpresa era pésima la información que me brindaba wikipedia… Ahora está un poco mejor, hay más cosas agregadas, pero pocas… (http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo)

¿Qué les parece si nos ponemos como objetivo de esta semana de trabajo modificarla? 😀

Publicado por Magdalena Cambiasso el marzo 22, 2010
Cita a Eleanor Duckworth: «de todas las virtudes relacionadas con el funcionamiento intelectual la más pasiva, es la virtud de saber la respuesta correcta. Saber la respuesta no requiere decisiones, no implica riesgos y no exige nada. Es una cuestión automática y precipitada».

Publicado por Elizabeth Román el marzo 24, 2010 Mis dendritas tiemblan… de la emoción. Realmente me ha impactado la lectura sobre el conectivismo. Comenzando por una de las frases finales: el aprendizaje ha dejado de ser «una actividad interna e individual»: es como un EUREKA, tan obvio y sin embargo, pasando desapercibido ante mi experiencia con los estudiantes.

Respuesta de Alejandra Barbarelli el marzo 29, 2010 – Cita a ken Robinson » Nuestro sistema educativo ha explotado nuestras mentes como nosotros lo hacemos con la tierra: buscando un recurso en particular. Y para el futuro esto no nos va a servir.»

Debate publicado por Edgar Altamirano Carmona el marzo 29, 2010 – Nosotros somos robots:…Aún cuando existe una renovada bibliografía sobre el tema del conectivismo como una teoría emergente para interpretar tanto conocimiento como aprendizaje, la síntesis que nos dejan todos estos indicios me indican propiamente un terrible escalofrío: nuestros pensamientos pudieran no tener sentido, pudiera no existir el yo humano, el motor que nos hace creativos día con día, el ser cada uno diferente, vivir emociones y fracasos, esperanzas e ilusiones, ser buenos o malos, tener significado en nuestras vidas, si nuestro pensamiento y
aprendizaje responde a un reconocimiento automático de patrones en la
red neuronal, nuestro pensamiento tiene entonces una razón materialista,
es producto físico, reside en algo biológico, en nuestra red neuronal,
no existe propiamente el yo humano, somos robots, robots biológicos,
autómatas biológicos, no existimos, para nada.

Publicado por Gloria Quinonez el marzo 30, 2010 Para quién escribir? ….Mi problema es que no sé para quién escribir, hay cosas que me gustaría compartir pero todavía no estoy segura que quiero lanzar mis ideas al mundo….Si alguien ya ha estado en este punto, por favor, que se manifieste y a ver si me ayudan ustedes a dar el salto final para empezar.

Respuesta de Alicia Cañellas ¿Los blogs son una fuente fidedigna?(ver hilo en foro para desarrollo colaborativo de un criterio para evaluar contenidos de blogs) PD: voy a seguir pensando en otros posibles criterios… a ver si ampliamos el decálogo… animo al resto también, si se les ocurre alguno.

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Apunte 2 sobre diseño de curso online – TIOD10

Plantear un programa/recorrido de 12 semanas que es una agenda editable por todos se trata de esto: tener que repensar el material y algunos de los recursos que teníamos pensados para las siguientes semanas en la agenda de investigación porque los participantes del taller ya anticipan, sugieren, encuentran y comparten con sus compañeros algunos de esos recursos.

Si el plan fuera prefijado, esto podría arruinar «la clase». Hay que mezclar y dar de nuevo. Rearmar entonces a partir de lo que proponen los participantes. Rearmar y aprender es la actividad constante.

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Apunte 1 sobre diseño de curso online – TIOD10

Un gran tema: «el para qué»

A 2 horas de haber empezado a mandar invitaciones a conocidos (para los que inicialmente fue pensado el taller, o sea, no habíamos enviado aún la difusión por red sobre la apertura del taller) ya me vi en la necesidad de corregir mi plan.

Tercamente quería que todos sacaran una cuenta en la wiki del taller . Pero no soy tan terca: si bien esto tenía una contra importante (la wiki pbworks gratuita tiene un límite de 100 usuarios) me seguía pareciendo bueno que tuvieran la experiencia de ser miembros de una wiki y probaran editar un espacio de trabajo colaborativo.

La pregunta entonces era: ¿editar qué? En la wiki está la info del taller, temas, agenda…como la agenda de investigación del taller puede ser editada, es decir, no es un plan cerrado de trabajo, el principio de que los participantes puedieran ser editores me parecía lógico e importante. Pero para eso todavía faltaba tiempo, no era necesario que fueran editores ya (faltaba la necesidad). Entonces, forcé el para qué: ellos debían sumar su nombre a la lista de participantes. Eduardo, co-facilitador del TIOD10, no estaba de acuerdo conmigo, pero seguí adelante con mi idea.

La instrucción para esto estaba en la página de inicio del taller, más o menos decía así:
1) Creá tu cuenta en esta wiki (link a pag para crear cuentas),
te van a pedir tu email y una contraseña

2) Con tu cuenta creada ya podés editar este espacio de trabajo colaborativo.
Andá a lista de participantes y sumá tu nombre (el link para esto también)

3) Inscribite en el foro del taller (link al foro en la red ning)
4) ¡Listo!

Antes de siquiera empezar con el taller, los que fueron llegando y empezaron a mirar y querer registrarse tuvieron algunos problemas: o no podían poner su nombre en la página de participantes, o no podían abrir la cuenta en la wiki, o etc.

Puede ser que estos problemas respondieran a un desconocimiento técnico, sí, puede ser que así fuera (aunque era bastante sencillo). Pero también es verdad que el para qué de crear esa cuenta no estaba claro. Era una necesidad mía, no de los participantes. Con registrarse en la ning del taller ya era suficiente como inscripción (casualmente nadie tuvo problemas con eso). Me sirve más pensar que los problemas responden a un error mío: no tenía sentido crear esa cuenta. Sus nombres ya estaban en la página Members de la ning, la página de participantes en la wiki no era indispensable. Además, si luego quisieran editar contenidos de la wiki y no tuvieran cuenta, al hacer click en EDIT podrían solicitar acceso y listo, o sea, que editen los que quieran hacerlo, cuando quieran hacerlo, pero no es necesario solicitárselos como requisito de inscripción.

Este es el aprendizaje: cuando el para qué responde a una necesidad propia y no de los estudiantes, muy posiblemente surjan resistencias con la tarea.

Final del cuento: modifiqué las consignas para la inscripción al taller dejando sólo el link para ir a la ning y registrarse ahí. Y a la página de participantes la estoy completando yo sacando los datos de la página de miembros de la ning a medida que van llegando.

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