Improvisación no es improvisar sino confiar en tu red.

Tirarse de un quinto piso a la red de bomberos que espera abajo es una buena imagen de improvisación: el salto fue una improvisación en una emergencia pero los que saltan se animan a saltar porque saben que los espera una red y no el suelo.

Improvisar en circunstancias menos dramáticas tiene las mismas características. Improvisar no es saltar sin red sino a la red.

Esto en clase sería: animarse a no seguir un plan previo y tirarse. No necesito una estricta planificación porque el apoyo lo da la red, necesito nodos a los que recurrir cuando sea necesario para poder ir haciendo camino al andar. Falta de previsión es pensar que la gente está dispuesta a hacer lo que uno quiere: o sea, alumnos sentados quietitos y obedientes siguiendo el plan previo del docente. Falta de previsión es no tener red.

En los contenidos sugeridos para la semana 2 del por curso GRYC09 me topé con esta conferencia de TED de Clay Shirky.

Me interesó en varios aspectos, me sugirió muchas ideas, me inspiró. La conferencia se trata de «Institutions vs. collaboration». Él habla de cómo la colaboración y la suma de esfuerzos de los puntos de una red hacen que no sea necesaria una planificación.

La red nos facilita el trabajo, lo hace mejor.
El trabajo es tener una buena red.

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Armando mi PLE para el curso GRYC09

Los PLE (Entornos personales de aprendizaje) son una herramienta para organizar la información. Esto es muy adecuado para investigaciones o para participar en un curso como éste.

Las decisiones que uno puede tomar para organizarse son muy subjetivas. Para mi, la organización debe ser visual, tengo que poder ver. El orden es algo estético: determinados colores y maneras de mostrar las cosas. Un PLE también tiene que ser práctico, facilitar las cosas.

El año pasado creé mi PLE para el curso CCK09 con pageflakes. Me gustó la herramienta porque yo necesitaba poder «ver» la información, no solo tener los links en listas. Ahora Pageflakes pone un cuadro con publicidad demasiado llamativo para mi gusto, podría usar netvives pero tenía ganas de descubrir nuevas herramientas.

Esta fue la segunda vez que intento hacer mis propios feeds con pipes sin tener la suficiente paciencia como para aprender a manejarlo (supongo que la tercera vez que lo intente lo voy a lograr).

Algo que puede ser un problema al usar herramientas nuevas es la dispersión, a veces me pasa que no sé para dónde ir. Pensé que estaría bueno hacerme un PLE unificando recursos. Decidí utilizar la columna lateral de este blog que también es dónde voy a publicar par ael curso. Embebí algunos contenidos en cuadritos(badges)para poder ir siguiendo las producciones de los participantes en posts , twitter, delicious y búsquedas de google. También puse los links del curso.

Al finalizar el curso veré si fue una buena idea.

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Oda a la red

Semana 1 del curso GRYC09.
El GRYC09 es un curso abierto de posgrado ofrecido dentro del programa de maestría en Ingeniería de la Universidad EAFIT (Medellín, Colombia), que se ofrece en modalidad virtual).

Para empezar quiero contar cómo llegué a este curso porque me parece que plantea puntos interesantes respecto al título y slogan del mismo:

GRYC09 – GRUPOS, REDES y COMUNIDADES
El papel de la tecnología en las organizaciones y desorganizaciones cotidianas

Escuché por primera vez la palabra conectivismo por 2007. Me contó acerca de esta teoría mi socia Magdalena Cambiasso. Su madre, Inés Cambiasso, es también docente y una gran investigadora, ella se lo había contando a Magda. Desde entonces cada tanto buscaba acerca de este concepto, Magda me pasaba algún link al respecto, las dos googleábamos y seguíamos los caminos que estas búsquedas nos abrían. Utilizamos varios veces estos textos como motivación para preparar talleres docentes y modificar nuestra propia práctica al preparar clases.

El primer artículo sobre conectivismo que leí fue el de George Siemens «Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital» traducido por Diego Leal. Busqué a Diego, leí su blog. Volví a leer material de Diego cada tanto, traducciones en Ted, etc.

[Nunca tuve una charla con Diego, ni un encuentro,pero su cara era amiga para mí. En la web, cuando te encontrás con alguien que conocés -aunque sea unilateralmente- es como encontrarse con un amigo, es una referencia positiva: «esto debe estar bueno» (también funciona como desrecomendación, claro). Él no lo sabe pero desde la traducción de aquel artículo de Siemens y todo aporte de él que fui encontrando después, me estuvo ayudando. Eso es red. Tengo muchos casos como este para rastear.]

Cuando creé mi cuenta de twitter lo empecé a seguir.

El domingo leo un tweet de Diego en el que él avisa que comienza este curso al día siguiente. Yo no sabía nada de este curso ni que Diego fuese el facilitador. Entré, vi que era interesante, hice un retweet para que otros se enteraran del curso, volví a la wiki del GRYC, me inscribí y acá estoy.

El año pasado motivada por la investigación sobre conectivismo y la recomendación de Inés Cambiasso, participé del curso CCK09; ella lo había hecho el año anterior y me hablaba mucho de sus descubrimientos y aprendizajes. En el CCK09 conocí a Emapey. El leyó el retweet sobre el curso GRYC y se sumó. Él envió la información a su red de contactos y lo publicó en facebook; uno de los contacto de Emapey, Iris Fernández, publicó el curso en una página de educadores.

Este intento de rastrear el camino que recorre la información es para decir que las redes son poderosas y que de la mano de la tecnología (y el concepto «openess«) aumentan el poder que tenemos todos de aprender.

Dicho esto, hago explícitas las preguntas que motivan mi participación en el curso GRYC09, expreso tan solo aquellas de las que soy consciente, sospecho que tengo muchas de las que aún no sé nada:

El conectivismo explica mi manera de aprender y realizar mi trabajo: siendo una estudiante autónoma en aprendizaje continuo -una investigadora-, compartiendo con colegas de todo el mundo, cuestionando mis ideas en conversaciones con otros y actualizando constantemente mis posturas a partir de las producciones de otros, «haciendo crecer el conocimiento» (*), conectándome con pares, pensando en red.

Mis preguntas tienen que ver con cómo llevar esto al aula (tanto de manera presencial como online):
¿Cómo lograr que los profesores puedan y quieran trabajar desde este nuevo rol docente que propone una nueva manera de aprender de los estudiantes, cómo ubicarse como facilitadores en el aprendizaje en red?
¿Cómo lograr que estudiantes de distintas edades abracen la posibilidad de ser estudiantes autónomos en una red?


(*)Stephen Downes habla del «crecimiento» del conocimiento

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