Aprendizaje y Mediación Pedagógica con Tecnología Digital – Libro disponible para descargar

libro aprendizaje y mediacion pedagogica con tecnologias digitales

Ya está disponible para descargar el libro Aprendizaje y Mediación Pedagógica con Tecnología Digital. Allí se consignan las ponencias presentadas en el Congreso CIAMTE 2012 de la UNAM. Mi artículo se titula «El aprendizaje en red como entramado pedagógico y social. Una perspectiva para la formación docente» (página 514).

Con Pablo Bongiovanni reseñamos también la experiencia del evento Redeschat que se desarrolló dentro del mismo Congreso: «Redeschat. Reseña de una práctica de aprendizaje en Twitter dentro de un Congreso» (página 819).

Como coordinadoras de la modalidad virtual del Congreso, con Alejandra García Redín y Juliana Raffaghelli (que tuve la suerte de conocer en este trabajo) impulsamos una mesa de experiencias de docentes dentro del Congreso, aparece bajo el título «Desarrollo Profesional Docente: experiencias en Red» (página 733).

Y mucho más!
Link para descarga del libro: https://www.dropbox.com/s/b8ed2poticldfy2/Libro_CIAMTE2012.pdf

Ahora en agosto se viene la segunda edición: CIAMTE 2013! Atenti docentes! Nuevamente, junto a Alejandra García Redín, Juliana Raffaghelli, Edgar Altamirano y sumando en esta edición a Jairo Alberto Galindo Cuesta, coordinaremos la modalidad Virtual del Congreso los días 26 y 27 de agosto (la modalidad presencial es 27 y 28 de agosto, en México).

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La UNAM invita a su primer congreso sobre aprendizaje mediado por tecnología: CIAMTE 2012

Del 10 al 14 de septiembre, la Universidad Nacional de México junto con el grupo RITUAL– realizan el primer Congreso Iberoamericano de Aprendizaje Mediado por Tecnología e invitan a la presentación de ponencias.

>>IR A LA PAGINA DEL CONGRESO

Congreso modalidad en línea: 10 y 11 de septiembre de 15 a 19 hs de México (GMT-6)
Congreso modalidad presencial: 12, 13 y 14 de septiembre

Modalidad en línea:
El plazo para las ponencias de modalidad en línea es hasta el 15 de agosto. Coordinamos esta modalidad Edgar Altamirano, Alejandra García Redín y yo. En el grupo Facebook del congreso, podemos asistir en lo que necesiten a quienes deseen participar y/o presentar ponencias para esta modalidad.

Programación:
En ambos encuentros (presencial y virtual) habrá invitados especiales además de las exposiciones de ponencias y todas las presentaciones serán grabadas constituyendo el registro del congreso en la página del CIAMTE.

Temáticas

  • Aprendizaje y Tecnologías innovadoras
  • Conectivismo y educación en red
  • Educación, Mundos Virtuales y Juegos Serios
  • Aprendizaje a distancia, educación en línea y modelos mixtos o combinados
  • Aprendizaje y dispositivos móviles para la interacción educativa
  • Recursos educativos digitales para el aprendizaje individual y grupal
  • Alfabetización, multialfabetización y aprendizaje en la sociedad del conocimiento
  • Conocimiento abierto en contextos educativos
  • La investigación de la formación en red y el aprendizaje apoyado por redes digitales
  • Diseño, desarrollo y evaluación de software educativo
  • e-Evaluación, métodos, herramientas y experiencias
  • Entornos personales para el aprendizaje
  • Aprendizaje a través de las redes sociales
  • Robótica educativa
  • Web social y comunidades de práctica y de aprendizaje

  • IMPORTANTE: la asistencia a las conferencias en la modalidad en línea es libre y gratuita (el cupo es límitado por el límite de la sala). Quienes deseen asistir deben inscribirse.

    CIAMTE en línea from Luz Pearson

    ::: MUCHAS GRACIAS POR DIFUNDIR:::

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    Primera jornada del VI Encuentro Internacional Educared: "El máximo especialista en tus alumnos eres tú"

    foto: @vicenvives

    ¡Cómo me gustaría estar de fiesta en el Educared que comenzó su primer jornada hoy -más bien ayer-! Pero tengo muchos amigos que me hacen sentir allá, y tengo la red (casi que con Twitter me alcanza) que distribuye mucho de lo que allí sucede.

    Hace unas horas que estoy recorriendo el hashtag #FT_EIE11 del VI Encuentro Educared, y entre lo leído, mis citas preferidas son las de Jordi Adell.

    Como docente, y docente de docentes, @jordi_a tiene una mirada desde la práctica con una fuerte reflexión intelectual y posición política (por ejemplo, enfrentando y develando el negocio -tan finamente naturalizado- de los libros de texto). Es un buen ejemplo de maestro. No se trata de la división -que todo lo arruina- intelectuales productores de discurso y docente reproductor de ideas de otro -aplicador- en el aula, sino todo lo contrario, un docente intelectual: teoría y práctica suceden juntas!!! (parece ridículo que todavía sea válido decir cosas como teoría y práctica van juntas)

    Este Tweet da cuenta de esta postura que celebro:
    «El máximo especialista en tus alumnos eres tú»


    Nuevos contactos para seguir encontré varios, algunos los he seguido o leído en algún momento, otros son totalmente nuevos. Eso me entusiasma. Es el caso, por ejemplo, de @lamirada. Pablo Bongiovanni, Alejandra Redin y Graciela Catalá lo recomendaron mucho al ver su presentación. Les tengo fe.

    El evento invita a sumar aportes en su blog: 50 acciones sencillas para mejorar la educación. La propuesta es sumar cosas que te funcionen en aula, luego se hará una selección para armar una publicación digital. Buena idea. Para publicar sólo se necesita estar suscripto a la red, se hace a modo de comentario en la entrada. La verdad que viene bien pensar qué nos funciona en el aula, aún mejor leer pistas en este sentido dadas por otros.

    Hoy a las 8am de Buenos Aires, Alejandra Santos (directora de la carrera Licenciatura TIC aplicadas a la educación en la que yo dicto el seminario Aplicaciones TIC II) presentará la licenciatura como aspecto de innovación dentro de la tradicional universidad. De hecho lo es. Se trata de un invento único esta licenciatura en la Universidad del Salvador.. Si se logra el streaming casero lo podremos seguir, si no, igual @pbongiovanni lo grabará así que luego tendremos video.

    ¡Buena segunda jornada!

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    Una vela enciende otra vela – Congreso de Inclusión Digital Educativa

    El Congreso Internacional de Inclusión Digital Educativa organizado por el Programa Conectar Igualdad es una buena noticia. Asistí a varias conferencias y exposiciones y sobre todo anduve los pasillos y aprecie las caras de quienes estábamos allí: fue muy feliz encontrarse, charlar, pensar, compartir. Como el aula, un congreso es un espacio social que puede convertirse en un hecho pedagógico, para mí lo fue. El Programa Conectar Igualdad está generando espacios y climas de aprendizaje.

    >Tener calle en el aula, nuevos espacios sociales.

    Los alumnos de la escuela pública aprenden algo de lo que necesitan afuera del aula: mayormente en la calle y a los golpes.Otro tanto lo aprenden en la tele, muchas veces, justamente lo contrario a lo que necesitan ( a consumir con lo que no tienen, por ej). Frente a esto Conectar Igualdad genera un nuevo espacio social: las redes. Las que se traman en internet o las intranets. De este nuevo espacio social generado por un nuevo contexto tecnológico trató el Congreso. Cómo aprovechar al máximo esta nueva situación, qué necesidades nuevas presenta, qué conflictos, qué es necesario saber para enseñar en este contexto, qué es necesario aprender en este contexto y cómo, cómo deben ser los vínculos entre docentes, docentes y alumnos, y -en especial- cómo debe ser el vínculo entre todos y la producción de conocimiento.

    foto: Ana Laura Rossaro

    >Inclusión social, digital y todas


    La facultad de derecho de la UBA fue el lugar elegido para hablar de las crisis y oportunidades de la educación. La necesidad de cambio, eso de lo que se viene hablando desde que se creó el sistema educativo, cobra otro sentido cuando se sale a tomar aire a una galería de columnas dóricas. Mucho de lo que se decía en las conferencias chocaba con el hormigón de la facultad: hoy el conocimiento habita espacios muy diferentes al aula magna; hoy se filtra, se esparce, se comparte y distribuye por una red desordenada y caótica.

    Cuando hablamos de inclusión digital educativa se «apunta a democratizar el acceso de todos y todas a las nuevas tecnologías en el contexto educativo» para evitar nuevas marginalidades como la de «desconectado», y también un paso más allá de la conexión: ser capaz de aprovechar ese contexto de red libre, acceder y apropiarse del conocimiento que circula en la red. Ya en un contexto de libre acceso al conocimiento la desigualdad la establece la calidad de uso, las habilidades que se tenga para aprovechar esa riqueza y, luego, la posibilidad de apropiación (brechas de acceso, uso y apropiación).

    Juan Carlos Tedesco (ex ministro de educación de la nación) distinguió en su exposición dos maneras de tratar la inclusión digital, una política de inclusión digital en tanto alfabetización digital: acceso y dominio del uso de la tecnología en forma universal, y otra: la inclusión de la tecnología como dispositivo de aprendizaje, con su especificidad pedagógica. Con esto y la mención a las deficiencias de aprendizaje que se registran (los alumnos no aprenden a sumar, restar, dividir, leer y escribir como querríamos) Tedesco fue el expositor que más cerca estuvo de tocar un tema eje de la educación hoy: la inclusión básica que lograba el sistema antes (homogeneizando, haciendo que todos sepan leer y escribir) ya no está funcionando. En el proyecto 1a1sarmiento (piloto en el que participé en su primera fase) experimentamos mucho esa problemática. El acceso en tanto conexión favorece a todos pero sólo logran un uso de las nuevas tecnologías quienes pueden hacerlo; para los alumnos con situaciones de vida marginales el estímulo extra que puede suponer la conexión y el trabajo con netbooks (o la implementación de un modelo pedagógico 1a1) no alcanza. En relación a la apropiación de nuevas tecnologías sí el modelo pedagógico 1a1 puede influir y mucho pero ¿qué hacer con quiénes no se apropiaron aún de la escritura -que son una gran parte de los alumnos de las escuelas públicas-? ¿Debe renunciar la escuela media a lograr que los alumnos obtengan los aprendizajes que se esperaba obtuvieran  en el nivel primario? ¿Qué es necesario modificar del nivel medio para adaptarse a esta necesidad y resolverla?



    >Peleándole a la exclusión con pizarrones, netbooks o lo que tengamos a mano


    Los nuevos desafíos de la sociedad del conocimiento se suman al presente trazando un entramado imposible de controlar; marea, desconcierta y nos da tantas posibilidades como exigencias. En este contexto las aulas son el territorio de la contradicción: un orden diseñado para objetivos del pasado habitado por las necesidades del presente. Docentes y alumnos cargan con la difícil tarea de encarnar esta contradicción.

    Necesitamos un próximo congreso que trabaje sobre la tensión que se plantea cuando asumimos objetivos de deserción cero e inclusión dentro de un sistema cuyas reglas y prácticas son tradicionalmente excluyentes

    Dentro de una lógica excluyente, el aula 1a1 corre el riesgo de excluir de la misma manera que el modelo tradicional o incluso aún más, sólo por tratarse de una exigencia diferente. Esta tensión hoy se resuelve (positiva o negativamente) puertas adentro de las escuelas en función de la alquimia que se provoque entre población de alumnos, cuerpo docente y el impulso de la dirección. Es necesario crear estrategias de manera conjunta. Se trata de un problema de difícil solución: rectores compartiendo experiencias, docentes planteando problemáticas y aciertos, alumnos describiendo sus trayectos, podrían ayudar a construir la nueva lógica que necesitamos para que nadie se quede afuera de la educación.

    >Inclusión de la boca para adentro


    ¿Alcanzan las netbooks para derribar barreras, dificultades y/o resistencias por parte de los alumnos? Creer que un nuevo modelo pedagógico como el 1a1 puede lograr resolver problemas que exceden lo educativo  puede derribar al propio modelo (que recién está en construcción y tiene muchas potencias que no deberíamos perdernos). Es muy difícil aprender a leer, sumar, dividir, escribir si se tiene hambre (que es lo que se ve en las escuelas de nivel medio de la ciudad de Buenos Aires, en próxima entrada trataré las vergonzosas viandas de las escuelas de Bs As, ¿es igual en otras ciudades?). Cuando hablamos de inclusión, queramos o no, este sí es un problema de la educación ya que es el sistema educativo el que contiene estas circunstancias.

    >No son herramientas, es disrupción

    A diferencia de los objetivos que el sistema educativo tuvo en su origen (homogeneizar para crear una nación) Nelson Pretto, docente de la Universidad Federal de Bahia, dijo «no hablar de educación en singular sino de Educaciones«. El modelo pedagógico 1a1 tiene que ver con personalizar la educación, algo que se viene tratando y varios expositores mencionaron: dejar entrar la diversidad al aula. Pretto (como George Siemens y otros) también hizo énfasis en que no se trata de nuevas maneras de hacer lo que hacíamos, o sea, herramientas que agilizan procesos, sino de la creación de nuevos espacios sociales. Para la educación esto es significativo: todos los sistemas educativos del mundo se basan en un espacio social: el aula. Tener un nuevo espacio social definitivamente es disruptivo, propone otras formas de establecer vínculos de aprendizaje.

    >Educaciones emancipadoras

    Fueron varios los expositores que destacaron la necesidad de empoderamiento docente. Claro que no se trata del poder autoritario del explicador que autoriza a ser el único poseedor del saber, sino poder en serio, ser productores de conocimiento. Es requisito para mejorar la educación que los docentes no sean reproductores de recetas escritas por expertos sino quienes favorezcan con su trabajo la producción de conocimiento propia y de los alumnos. Un primer paso: para que los docentes dejen de reproducir recetas hay que dejar de dárselas, y tal vez, escucharlos.

    Cecilia Sagol (coordinadora de contenidos de Educ.ar) aportó formas de lograr ese cambio en el rol docente. Comentó que los contenidos del portal Educ.ar (que en 2012 llegarán a la milagrosa cantidad de 100 mil) «son unidades vivas para reutilización docente«, están allí para que los docentes se apropien de ellos, los remixen, hagan lo que quieran. Con el repositorio -en el que están trabajando- además de tener acceso fácil a todos los contenidos de Educ.ar, Pakaka y Encuentro, con un click en el botón experiencias, los docentes podrán publicar sus trabajos, algo que yo estaba esperando: no sólo bajar sino subir información. ¿Qué más se puede hacer para que quienes tienen la responsabilidad del aula puedan hacer cada vez mejor su trabajo? Con el modelo 1a1 acá tenemos mucho para explorar; poblar el aula, trabajar con equipos de docentes para que el intercambio personalizado sea posible, por ejemplo, es algo que el proyecto 1a1sarmiento puso a prueba y parece ser una buena estrategia.

    En esta línea, Marisa Diaz (Directora Nacional de Gestión Educativa) dijo algo que entiendo como buena orientación «Asumimos que los docentes siempre han innovado, Conectar Igualdad se suma a esa práctica propia del docente: crear» y recrear/se. La innovación sucede en espacios de emergencia: el aula es ese espacio por excelencia. Frente a la urgencia diaria de tener que dar respuesta a las diferentes demandas de un grupo de niños o jóvenes, los docentes necesitan ser creativos. Las netbooks y el acceso al trabajo en red que posibilita Conectar Igualdad favorecen esta exigente tarea.

    >Solidaridad por amor o por necesidad (no podemos solos)

    Nelson Pretto provocó con «La ética hacker para la formación docente«. La ética hacker no es otra cosa que solidaridad. Él describió distintos aspectos de esta solidaridad apoyada en una red abierta y su mirada desde la educación. Dio ejemplos de conocimiento compartido como Science Commons y muchas citas de referentes en el tema. Una de mis preferidas: «nos hacen creer que copiar es robo cuando es encender una vela con otra». Parafraseando: compartir y posibilitar conocimiento, cultura, aprendizajes, es decir, educar, es encender una vela con otra. Celebro este clima de velas encendidas.

    >>Conversación en Twitter 1 septiembre:http://www.tweetdoc.org/View/22151/Congreso-Inclusi%C3%B3n-DIgital-Educativa-
    >>Conversación en Twitter 2 septiembre: http://www.tweetdoc.org/View/22152/Congreso-Inclusi%C3%B3n-DIgital-Educativa-

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    Online Education Berlin 2009 – HOY! y mañana.

    Hoy pude asistir parcialmente: sesión de Jane Hart. Luego buscaré los recordings. Acá el sitio de la conferencia,

    Para seguirla en twitter: #OEB2009

    Próximamente, más.

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    International Seminar on Open Social learning / Unesco Chair in e-Learning 2009

    Ayer y hoy sucedió en Barcelona esto

    «Social networks are the space in which we learn to speak and practice knowledge (and science) as conversation» @downes

    Sólo pude asistir a la presentación de Stephen Downes gracias a que la transmitió en Elluminate. Fue esta mañana a las 9 am en Barcelona (5 am en Argentina). Con Juan en brazos prendido a la teta y auriculares pude seguir a Downes y también la conferencia paralela en Twitter. Un placer.

    La presentación de Siemens «Socializing Open Learning»: recording + slides.

    >>Tweets en google
    >>Y directamente #elchair09 en Twitter, o específicamente los tweets de @gsiemens + @piscitelli + @jaycross + @pvil dan buena cuenta de lo ocurrido.
    >> Más notas en la página de la cátedra de Unesco

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    V Congreso Internacional de Educared en Madrid

    Telefonica promueve el uso educativo de Internet:
    Del 26 y 28 de noviembre, en el Centro de Convenciones de IFEMA, se dio la fase presencial del V Congreso Internacional de Educared.

    Referencias para tener una idea de lo ocurrido:
    Lo que dice Juanma Diaz en Educacontic
    La mismísima mediateca del Educared
    Y poner #educared en twitter para acceder al congreso paralelo.

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