Maratón conectivismo en línea – ¿O cómo compartir una lectura para entenderla más?

Como cierre de las clases -y para ya pasar de lleno a la organización del congreso docente que están creando como proyecto final- el 17 de noviembre de 9 a 11 de la mañana nos encontraremos en una sala Elluminate, ustedes todos desde Federación (o se van después?), yo desde Santiago del Estero (de rre ti da).

El link para acceder a la sala se los paso por FB sobre la fecha.

>Preparase para correr la maratón:
Ya fueron creando sus pestañas «conectivismo» en sus ambientes personales de aprendizaje. Ahora hay que leer el artículo de George Siemens de 2004 y ampliar esa lectura buscando los debates que surgieron desde entonces y las conversaciones muy vigentes respecto al tema. Hay videos, presentaciones, blogs, muchos contenidos para transitar.

A partir de esta información que vayan procesando:

  • Elegir una imagen que exprese su opinión respecto al conectivismo. La imagen no puede ser un texto.
  • Colocar esa imagen en la diapo que corresponda a su nombre en esta presentación.
  • Hacer esto -como fecha límite- el 15 de noviembre.
  • >Modalidad de las presentaciones:
    Cada expositor tendrá como máximo 3 minutos para presentar sus ideas centrales respecto al conectivismo, apoyándose en la imagen elegida que se proyectará mientras hable.

    Eso es todo. ¡A leer! Leer con oídos, neuronas, dedos-touch, ojos, olfato, boca y, lo más importante, ¡OTR@S!

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    Apuntes de clase: ¡Cognowebdidactas! (tomando la "cognowebadicta" de @anitaclarita)

    Mi hoja de ruta para el Seminario del sábado 19/06 en USAL Rosario era ambiciosa, la titulé «Programón para el sábado» y todo. Y así fue. Desea y obtendrás.

    Arrancamos con una revisión de la tarea para el hogar: debate sobre conectivismo en Twitter. Excelente ejercicio para hacer una buena lectura del artículo «Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital» de George Siemens ya que al tener que hacer comentarios de 140 caracteres es necesario aportar no sólo repetir. Y excelente ejercicio también para aprender a twitear: hay que usar hashtags, leerse con otros que están debatiendo…El resultado habla por si solo: muy interesantes lecturas sobre conectivismo de parte de docentes de todas los nieveles del sistema educativo: muy pocos #encontra y muchos #afavor.

    A las 10 llegó el primer invitado: Andrés Espinoza Cara y cómo experimentar la ciencia con las TIC y todos los aportes naturales que tiene un nativo de instinto edupunk para modificar la práctica unidireccional y monológica en el aula. Un placer.

    «desde la experimentacion al describir no vana tener palabras para fenómenos, van a tener que inventarlas»


    Alejandra Cacciabue, una de las docentes del grupo, transmitió en directo la presentación (acá está el crudo de los videos, voy a hacer una edución en breve). Andres nos hizo experimentar con tubitos de ensayo, aceite, agua y colorantes, y una buena pizca de TIC. 

    «el desarrollo histórico de conceptos no se lo tenés que contar ¿x qué no hacerlo en clase experimentando?» 



    Comentario interesante: hace un año este rosarino de 25 años estuvo en la presentación de Nativos Digitales de Piscitelli y me confiesa que le dio malhumor la propuesta. O sea: al escuchar a Piscitelli lo primero que sintió fue resistencia al cambio en educación, él había dedicado muchos años a obtener el conocimiento que supo conseguir. Un año después Andrés pretende enseñar química en el secundario tirando la tabla periódica por el aire y proponiendo a los alumnos una investigación sobre las drogas recreativas: «la química es una cosa cotidiana, los chicos la experimentan todos los días». Y las TIC sirven para que los chicos creen lenguaje, que describan los fenómenos con sus propias palabras. Una joyita edupunkiana en crecimiento este @didactologist. Espero más de este químico loco, ¡pronto!

    «la cs crea lengujaes, si en aula no crean lenguajes no hay cs»

    La caosferencia de @anitaclarita dio claras muestras de lo que ella siempre pregona: e-mociones.

    @anitaclarita no creo en las casualidades pero si en las causalidades, las e-mociones ya estan instalades, gracias por abrir un nuevo mundo

    Y de paso, entrenó al grupo de USAL_TIC durante 20 minutos en un uso ágil, interesante y creativo de twitter y de las conexiones en una red.

    Todo, comunicándose de a 140 caracteres, incluyendo el hashtag #usal_tic

    Skype (sin poder darnos un audio claro) nos mostraba sus rulos y cómo masticaba su  almuerzo desde el break de la conferencia #naves de la que estaba participando. Su voz nos llegaba por twitter, y creo que eso fue perfecto: nectar comunicativo.
     
    Primero se presentó…«me defino en algunas palabras: COGNOWEBADICTA»
    «me gustaría estar ahí«… ¡Estuvo!

    Luego les pidió a los alumnos de #usal_tic que se presentaran, «cuéntenme sus pasiones».

    silri: @anitaclarita no lei bien mis pasiones son muchas y algunas inconfesables jajaja

    Para eso, les pasó el link de Twitter Search, de paso ellos descubrieron que sus pasiones podían tener otros adeptos en twitter. Buen toque de @anitaclarita didacta. Acá su post versionando su Skype de vista, Twitter de letra, un Microwebinar skypeado con cobertura en vivo y tweetdíalogando.

    @Anitaclarita «GRAAAAAAAAACIAS POR EL CAOS»
    ytulp: @Anitaclarita un caos que produce un orden interior
    El seminario siguió su recta final retomando el diseño de los entornos personales de aprendizaje. @Mariotics, @Eugeniatics y Mario72 contaron sus aprenciaciones del video de la teleconferencia de Jordi Adell sobre PLE. Pasamos a bocetar el entorno personal de aprendizaje que cada uno, las maneras, fuentes y recursos que cada uno cree tener en la actualidad para aprender/trabajar. Hicimos una puesta en común, algunos fueron muy detallistas, otros generales, sumamos aportes. Mostré mis PLE específicos para algunos cursos. Comentamos las diferencias entre un PLE general y el foco que uno puede lograr para estudiar temas específicos auto-organizándose. Pendiente para quien quiera, comenzar a rediseñar el/los propios.

    Terminamos con el Proyecto Final para ¡aprobar! (ahhhh!) la materia. Algunas de las dudas que plantearon: «Algunos saben mucho y otros -como yo- nada, todavía no sé usar Delicious» dice Marta, «Hacé el proyecto sobre Delicious entonces», le contesto. «¿Podemos hacerlo en grupo?», «Es un proyecto final por persona porque se trata de un aprendizaje personal, pero si no se ayudan no van a poder hacer nada», insisto con que la colaboración es parte fundamental del proyecto. «¿Y la nota?» «La nota se la tienen que poner ustedes» Chan.


    A las cinco nos estábamos despidiendo. Llegué corriendo al Rosarino de las 18 de vuelta para Buenos Aires. En la tele del bondi una peli de catástrofes de esas espantosas que me encantan: esta vez no se la agarraban ni con NY ni con Los Angeles…se hunde hasta el Tibet. Pero no hay catástrofe que me pueda después de un intercambio tan rico en clase, disfruto tanto que si se inunda todo yo sigo a flote. Gracias, hasta la próxima.






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    ¡A que tenés un PLE y no lo sabés! De las páginas de inicio a los entornos personales de aprendizaje

    La sesión sincrónica de ayer estaba motivada por los proyectos finales del taller de investigación online para docentes TIOD10: estamos en la recta final y estamos trabajando con algunos participantes en sus trabajos finales.

    Los facilitadores del TIOD10, Eduardo Peirano y yo, también tenemos un proyecto final. Decidimos abrir nuestro debate acerca de la evaluación en un curso conectivista. Este debate tiene mucho futuro porque de hecho nadie termina de saber cómo trabajar las evaluaciones justamente porque se trata desde una perspectiva de aprendizzaje en red, más autónomo, entre pares, creativo, colaborativo … así dice uno de los principios del conectivismo: «La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento.».

    En la sesión de ayer los entornos personales de aprendizaje (PLE) fueron eje porque este taller tiene como proyecto final natural (quieran hacerlo o no) la necesidad de diseñar el propio entorno de aprendizaje. Que los participantes hayan entendido esto como requisito luego de transitar el TIOD10 es para mi un éxito del taller.

    Eduardo dice que en el taller nosotros «dimos» mal el tema PLE y creo que tiene razón, la sesión de ayer nos terminó de demostrar eso. Justamente porque encontramos una manera de trabajar bien el tema.

    En el TIOD10 nosotros propusimos el tema PLE en la tercera semana de curso porque creíamos que luego de sentir un poco el caos que se hace visibler cuando uno empieza a investigar temas en la web

    un PLE es el salvavidas digital que necesitás para no ahogarte.

    Sin embargo, descubrimos que tocar el tema PLE en ese momento fue muy pronto. Lo supimos porque casi ninguno de los participantes pudo aportar en ese momento (sin duda, de manera individual sí estaban elaborando al respecto, pero no publicaron sus procesos) y en una sesión sincrónica posterior varios participantes compartieron su frustración con el tema explicitando que para ellos el PLE debería ser un punto de llegada y no de partida. En función de esto, volvimos a proponer el PLE en una de las semanas finales del taller: el PLE como punto de llegada.

    En resúmen, al tratar el tema PLE nosotros decidimos dar algunas referencias (dos específicamente, queríamos que cada uno buscara las suyas) y dimos ejemplos de PLE (los propios). Algunos compartieron sus PLE como mapas, sólo una participante mostró su PLE en un post (publicando los links de su entorno) y la gran mayoría hizo silencio. Luego, en el segundo intento de trabajar PLE, invitamos a los participantes a sambullirse en las presentaciones que Downes hizo en su visita a la Argentina, cuyo eje fue la personalización del aprendizaje.

    Ayer cambiaron las cosas: charlando sobre los PLE, preguntando cuáles eran las dificultades terminamos mostrando -participantes y facilitadores- nuestras estrategias y decisiones al diseñar nuestros entornos personales de aprendizaje.

    Es bueno registrar que esta es una buena manera de presentar PLE:

    • en una sesión sincrónica compartir el link de un PLE
    • contar las estrategias, el «backstage» de diseño de ese entorno.
    • Al trabajar de esta manera el concepto PLE, desde la práctiva, modelando, naturalmente se pueden dar identificaciones («a mí tambiñen me pasa: mi ple se expande»), preguntas, dudas…y lo que es más fuerte: entender que ellos muy posiblemente ya casi tengan un PLE… y que quizás lo que les falta sea tomárselo en serio.

    Ayer Eduardo comentó que en 1997 creó su primera página de inicio. La necesidad lo llevó a hacerlo: quería mostrarle a un sobrino alguna página que le interesaba y en el momento de ponerse frente a la pantalla no la encontraba. Un link en la página de inicio soluciona esto. Ampliando esta experiencia:
    ordenar los contenidos a los que uno quiere ir, tener a mano las fuentes importantes para el propio trabajo/aprendizaje, no perder tiempo en rastrear un tema, seguir de cerca una investigación, tener un directorio de colegas… Finalmente tenemos un PLE.



    ¿Cuántos de nosotros tenemos o tuvimos un PLE sin saberlo? Ponerle a nuestra práctica y diseño frente al propio aprendizaje el nombre «entorno personal de aprendizaje» no es sólo etiquetarlo, ponerle encima la teoría para entenderlo, creo que se trata de hacerse cargo de que estamos solos y con otros. De que aprender lo que sea necesario para sobrevivir en este mundo, de la manera que nosotros queremos necesita de una red y especialmente necesita de hacerse responsable del aprendizaje: es nuestra responsabilidad aprender.

    Si querés celeste… diseñá tu aprendizaje. Y armate una buena red, una red generosa, creativa, fuerte. Y elegí buenos maestros, aquellos que te faciliten el aprendizaje, te planteen desafíos, te inspiren a descubrir, que enseñen lo que no saben. Y no esperes que nadie te dé nada digerido, porque lo que ya está digerido no alimenta. Y entonces a abandonar las quejas, porque se trata de una buena noticia: allí está todo para aprender muy disponible. Sólo es necesario hacerse cargo y lanzarse. La red te ataja.

    Para quien quiera ver ejemplos de PLE reales (para mí los ejemplos son el mejor estímulo para lanzarse a dieñar el propio):
    >>Mi PLE para facilitar el TIOD10 (¡le faltan algunas actualizaciones!)
    >> Mi PLE para participar del curso CCK09
    >> Y un entorno de aprendizaje/trabajo que diseñé para el Proyecto Rediseñar: un agregador de contenidos que cosecha las producciones de los alumnos, las discusiones y fuentes que circulan entre no-alumnos y no-docentes via twitter, etc.
    >> PLE en Delicious de Eduardo Peirano para facilitar el TIOD10
    >> Y un excelente y completo resumen y directorio de PLE reales de Eduardo Peirano

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    ¿Cómo interactúas con el conocimiento? Palabras de participantes en una discusión sobre conocimiento en el foro de TIOD10

    ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué estamos diciendo cuando hablamos de conocer? ¿Se modifica la noción de conocimiento frente a las nuevas maneras de aprender?

    Estos son fragmentos de las discusiones publicadas en el foro «Conocimiento conectivo» de TIOD10

    ¿Cómo interactuas con el conocimiento?

    Creo que todo parte de una duda, una pregunta, luego nos hacemos una imagen de lo que significa y nos hace click y podemos decir que lo entendemos, luego verificamos de alguna manera que lo que se dice es cierto y lo valoramos como algo que nos mueve hacia la acción.

    Las conexiones entre personas, ideas y la producción propia van cerrando el ciclo en los que puedo decir que estoy conociendo, empiezo también a reconocer en esta red no solo ideas sino personas. Claudia Guerrero

    mi visión del conocimiento… es una producción personal de las conexiones que nuestro cerebro pueda realizar desde la experiencia que ya tenemos y desde la información que seleccionamos y analizamos, todo dando una respuesta a algo que nos interesa. Tania Rimer

    Hacia una educación conectivista
    Básicamente trabajar con Google reader, Delicius, Mr Wong me ha permitido generar mi matriz de conocimiento Nora Espinel

    De la información al conocimiento

    Mi mirada, anterior a hablar de conectivismo y del conocimiento conectivo, es que la información se transforma en conocimiento cuando la cargo de algún sentido. Alejandra Santos

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    La educación trabaja para el futuro, este curso apunta al futuro de la educación: Edfutures, por el papá del conectivismo

    Mañana empieza el MOOC (massive open online course)facilitado por G. Siemens y D.Cormier: EDFutures, «Future(s) of Education».

    Ojalá tuviera tiempo para seguirlo bien pero estoy muy ocupada co-facilitando el Taller de investigación Online para docentes «Nuevas Maneras de aprender» TIOD10. Espero poder al menos olfatear algo de lo que allí suceda. Desde ya es un «must» en cursos online masivos sobre educación.

    Obviamente Edfutures será de modalidad conectivista, está diseñado por el papá del conectivismo. Y esto no es poco: ¿cuántas experiencias de aprendizaje online hay hoy que sean descentralizadas, en red, basadas en la potencia de la conexión entre participantes, enfocadas en el surgimiento y crecimiento del conocimiento a fuerza de trabajo colaborativo entre pares?

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