Maratón conectivismo en línea – ¿O cómo compartir una lectura para entenderla más?

Como cierre de las clases -y para ya pasar de lleno a la organización del congreso docente que están creando como proyecto final- el 17 de noviembre de 9 a 11 de la mañana nos encontraremos en una sala Elluminate, ustedes todos desde Federación (o se van después?), yo desde Santiago del Estero (de rre ti da).

El link para acceder a la sala se los paso por FB sobre la fecha.

>Preparase para correr la maratón:
Ya fueron creando sus pestañas «conectivismo» en sus ambientes personales de aprendizaje. Ahora hay que leer el artículo de George Siemens de 2004 y ampliar esa lectura buscando los debates que surgieron desde entonces y las conversaciones muy vigentes respecto al tema. Hay videos, presentaciones, blogs, muchos contenidos para transitar.

A partir de esta información que vayan procesando:

  • Elegir una imagen que exprese su opinión respecto al conectivismo. La imagen no puede ser un texto.
  • Colocar esa imagen en la diapo que corresponda a su nombre en esta presentación.
  • Hacer esto -como fecha límite- el 15 de noviembre.
  • >Modalidad de las presentaciones:
    Cada expositor tendrá como máximo 3 minutos para presentar sus ideas centrales respecto al conectivismo, apoyándose en la imagen elegida que se proyectará mientras hable.

    Eso es todo. ¡A leer! Leer con oídos, neuronas, dedos-touch, ojos, olfato, boca y, lo más importante, ¡OTR@S!

    Share Button

    Apuntes de clase: ¡Cognowebdidactas! (tomando la "cognowebadicta" de @anitaclarita)

    Mi hoja de ruta para el Seminario del sábado 19/06 en USAL Rosario era ambiciosa, la titulé «Programón para el sábado» y todo. Y así fue. Desea y obtendrás.

    Arrancamos con una revisión de la tarea para el hogar: debate sobre conectivismo en Twitter. Excelente ejercicio para hacer una buena lectura del artículo «Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital» de George Siemens ya que al tener que hacer comentarios de 140 caracteres es necesario aportar no sólo repetir. Y excelente ejercicio también para aprender a twitear: hay que usar hashtags, leerse con otros que están debatiendo…El resultado habla por si solo: muy interesantes lecturas sobre conectivismo de parte de docentes de todas los nieveles del sistema educativo: muy pocos #encontra y muchos #afavor.

    A las 10 llegó el primer invitado: Andrés Espinoza Cara y cómo experimentar la ciencia con las TIC y todos los aportes naturales que tiene un nativo de instinto edupunk para modificar la práctica unidireccional y monológica en el aula. Un placer.

    «desde la experimentacion al describir no vana tener palabras para fenómenos, van a tener que inventarlas»


    Alejandra Cacciabue, una de las docentes del grupo, transmitió en directo la presentación (acá está el crudo de los videos, voy a hacer una edución en breve). Andres nos hizo experimentar con tubitos de ensayo, aceite, agua y colorantes, y una buena pizca de TIC. 

    «el desarrollo histórico de conceptos no se lo tenés que contar ¿x qué no hacerlo en clase experimentando?» 



    Comentario interesante: hace un año este rosarino de 25 años estuvo en la presentación de Nativos Digitales de Piscitelli y me confiesa que le dio malhumor la propuesta. O sea: al escuchar a Piscitelli lo primero que sintió fue resistencia al cambio en educación, él había dedicado muchos años a obtener el conocimiento que supo conseguir. Un año después Andrés pretende enseñar química en el secundario tirando la tabla periódica por el aire y proponiendo a los alumnos una investigación sobre las drogas recreativas: «la química es una cosa cotidiana, los chicos la experimentan todos los días». Y las TIC sirven para que los chicos creen lenguaje, que describan los fenómenos con sus propias palabras. Una joyita edupunkiana en crecimiento este @didactologist. Espero más de este químico loco, ¡pronto!

    «la cs crea lengujaes, si en aula no crean lenguajes no hay cs»

    La caosferencia de @anitaclarita dio claras muestras de lo que ella siempre pregona: e-mociones.

    @anitaclarita no creo en las casualidades pero si en las causalidades, las e-mociones ya estan instalades, gracias por abrir un nuevo mundo

    Y de paso, entrenó al grupo de USAL_TIC durante 20 minutos en un uso ágil, interesante y creativo de twitter y de las conexiones en una red.

    Todo, comunicándose de a 140 caracteres, incluyendo el hashtag #usal_tic

    Skype (sin poder darnos un audio claro) nos mostraba sus rulos y cómo masticaba su  almuerzo desde el break de la conferencia #naves de la que estaba participando. Su voz nos llegaba por twitter, y creo que eso fue perfecto: nectar comunicativo.
     
    Primero se presentó…«me defino en algunas palabras: COGNOWEBADICTA»
    «me gustaría estar ahí«… ¡Estuvo!

    Luego les pidió a los alumnos de #usal_tic que se presentaran, «cuéntenme sus pasiones».

    silri: @anitaclarita no lei bien mis pasiones son muchas y algunas inconfesables jajaja

    Para eso, les pasó el link de Twitter Search, de paso ellos descubrieron que sus pasiones podían tener otros adeptos en twitter. Buen toque de @anitaclarita didacta. Acá su post versionando su Skype de vista, Twitter de letra, un Microwebinar skypeado con cobertura en vivo y tweetdíalogando.

    @Anitaclarita «GRAAAAAAAAACIAS POR EL CAOS»
    ytulp: @Anitaclarita un caos que produce un orden interior
    El seminario siguió su recta final retomando el diseño de los entornos personales de aprendizaje. @Mariotics, @Eugeniatics y Mario72 contaron sus aprenciaciones del video de la teleconferencia de Jordi Adell sobre PLE. Pasamos a bocetar el entorno personal de aprendizaje que cada uno, las maneras, fuentes y recursos que cada uno cree tener en la actualidad para aprender/trabajar. Hicimos una puesta en común, algunos fueron muy detallistas, otros generales, sumamos aportes. Mostré mis PLE específicos para algunos cursos. Comentamos las diferencias entre un PLE general y el foco que uno puede lograr para estudiar temas específicos auto-organizándose. Pendiente para quien quiera, comenzar a rediseñar el/los propios.

    Terminamos con el Proyecto Final para ¡aprobar! (ahhhh!) la materia. Algunas de las dudas que plantearon: «Algunos saben mucho y otros -como yo- nada, todavía no sé usar Delicious» dice Marta, «Hacé el proyecto sobre Delicious entonces», le contesto. «¿Podemos hacerlo en grupo?», «Es un proyecto final por persona porque se trata de un aprendizaje personal, pero si no se ayudan no van a poder hacer nada», insisto con que la colaboración es parte fundamental del proyecto. «¿Y la nota?» «La nota se la tienen que poner ustedes» Chan.


    A las cinco nos estábamos despidiendo. Llegué corriendo al Rosarino de las 18 de vuelta para Buenos Aires. En la tele del bondi una peli de catástrofes de esas espantosas que me encantan: esta vez no se la agarraban ni con NY ni con Los Angeles…se hunde hasta el Tibet. Pero no hay catástrofe que me pueda después de un intercambio tan rico en clase, disfruto tanto que si se inunda todo yo sigo a flote. Gracias, hasta la próxima.






    Share Button

    ¡A que tenés un PLE y no lo sabés! De las páginas de inicio a los entornos personales de aprendizaje

    La sesión sincrónica de ayer estaba motivada por los proyectos finales del taller de investigación online para docentes TIOD10: estamos en la recta final y estamos trabajando con algunos participantes en sus trabajos finales.

    Los facilitadores del TIOD10, Eduardo Peirano y yo, también tenemos un proyecto final. Decidimos abrir nuestro debate acerca de la evaluación en un curso conectivista. Este debate tiene mucho futuro porque de hecho nadie termina de saber cómo trabajar las evaluaciones justamente porque se trata desde una perspectiva de aprendizzaje en red, más autónomo, entre pares, creativo, colaborativo … así dice uno de los principios del conectivismo: «La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento.».

    En la sesión de ayer los entornos personales de aprendizaje (PLE) fueron eje porque este taller tiene como proyecto final natural (quieran hacerlo o no) la necesidad de diseñar el propio entorno de aprendizaje. Que los participantes hayan entendido esto como requisito luego de transitar el TIOD10 es para mi un éxito del taller.

    Eduardo dice que en el taller nosotros «dimos» mal el tema PLE y creo que tiene razón, la sesión de ayer nos terminó de demostrar eso. Justamente porque encontramos una manera de trabajar bien el tema.

    En el TIOD10 nosotros propusimos el tema PLE en la tercera semana de curso porque creíamos que luego de sentir un poco el caos que se hace visibler cuando uno empieza a investigar temas en la web

    un PLE es el salvavidas digital que necesitás para no ahogarte.

    Sin embargo, descubrimos que tocar el tema PLE en ese momento fue muy pronto. Lo supimos porque casi ninguno de los participantes pudo aportar en ese momento (sin duda, de manera individual sí estaban elaborando al respecto, pero no publicaron sus procesos) y en una sesión sincrónica posterior varios participantes compartieron su frustración con el tema explicitando que para ellos el PLE debería ser un punto de llegada y no de partida. En función de esto, volvimos a proponer el PLE en una de las semanas finales del taller: el PLE como punto de llegada.

    En resúmen, al tratar el tema PLE nosotros decidimos dar algunas referencias (dos específicamente, queríamos que cada uno buscara las suyas) y dimos ejemplos de PLE (los propios). Algunos compartieron sus PLE como mapas, sólo una participante mostró su PLE en un post (publicando los links de su entorno) y la gran mayoría hizo silencio. Luego, en el segundo intento de trabajar PLE, invitamos a los participantes a sambullirse en las presentaciones que Downes hizo en su visita a la Argentina, cuyo eje fue la personalización del aprendizaje.

    Ayer cambiaron las cosas: charlando sobre los PLE, preguntando cuáles eran las dificultades terminamos mostrando -participantes y facilitadores- nuestras estrategias y decisiones al diseñar nuestros entornos personales de aprendizaje.

    Es bueno registrar que esta es una buena manera de presentar PLE:

    • en una sesión sincrónica compartir el link de un PLE
    • contar las estrategias, el «backstage» de diseño de ese entorno.
    • Al trabajar de esta manera el concepto PLE, desde la práctiva, modelando, naturalmente se pueden dar identificaciones («a mí tambiñen me pasa: mi ple se expande»), preguntas, dudas…y lo que es más fuerte: entender que ellos muy posiblemente ya casi tengan un PLE… y que quizás lo que les falta sea tomárselo en serio.

    Ayer Eduardo comentó que en 1997 creó su primera página de inicio. La necesidad lo llevó a hacerlo: quería mostrarle a un sobrino alguna página que le interesaba y en el momento de ponerse frente a la pantalla no la encontraba. Un link en la página de inicio soluciona esto. Ampliando esta experiencia:
    ordenar los contenidos a los que uno quiere ir, tener a mano las fuentes importantes para el propio trabajo/aprendizaje, no perder tiempo en rastrear un tema, seguir de cerca una investigación, tener un directorio de colegas… Finalmente tenemos un PLE.



    ¿Cuántos de nosotros tenemos o tuvimos un PLE sin saberlo? Ponerle a nuestra práctica y diseño frente al propio aprendizaje el nombre «entorno personal de aprendizaje» no es sólo etiquetarlo, ponerle encima la teoría para entenderlo, creo que se trata de hacerse cargo de que estamos solos y con otros. De que aprender lo que sea necesario para sobrevivir en este mundo, de la manera que nosotros queremos necesita de una red y especialmente necesita de hacerse responsable del aprendizaje: es nuestra responsabilidad aprender.

    Si querés celeste… diseñá tu aprendizaje. Y armate una buena red, una red generosa, creativa, fuerte. Y elegí buenos maestros, aquellos que te faciliten el aprendizaje, te planteen desafíos, te inspiren a descubrir, que enseñen lo que no saben. Y no esperes que nadie te dé nada digerido, porque lo que ya está digerido no alimenta. Y entonces a abandonar las quejas, porque se trata de una buena noticia: allí está todo para aprender muy disponible. Sólo es necesario hacerse cargo y lanzarse. La red te ataja.

    Para quien quiera ver ejemplos de PLE reales (para mí los ejemplos son el mejor estímulo para lanzarse a dieñar el propio):
    >>Mi PLE para facilitar el TIOD10 (¡le faltan algunas actualizaciones!)
    >> Mi PLE para participar del curso CCK09
    >> Y un entorno de aprendizaje/trabajo que diseñé para el Proyecto Rediseñar: un agregador de contenidos que cosecha las producciones de los alumnos, las discusiones y fuentes que circulan entre no-alumnos y no-docentes via twitter, etc.
    >> PLE en Delicious de Eduardo Peirano para facilitar el TIOD10
    >> Y un excelente y completo resumen y directorio de PLE reales de Eduardo Peirano

    Share Button

    ¿Cómo interactúas con el conocimiento? Palabras de participantes en una discusión sobre conocimiento en el foro de TIOD10

    ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué estamos diciendo cuando hablamos de conocer? ¿Se modifica la noción de conocimiento frente a las nuevas maneras de aprender?

    Estos son fragmentos de las discusiones publicadas en el foro «Conocimiento conectivo» de TIOD10

    ¿Cómo interactuas con el conocimiento?

    Creo que todo parte de una duda, una pregunta, luego nos hacemos una imagen de lo que significa y nos hace click y podemos decir que lo entendemos, luego verificamos de alguna manera que lo que se dice es cierto y lo valoramos como algo que nos mueve hacia la acción.

    Las conexiones entre personas, ideas y la producción propia van cerrando el ciclo en los que puedo decir que estoy conociendo, empiezo también a reconocer en esta red no solo ideas sino personas. Claudia Guerrero

    mi visión del conocimiento… es una producción personal de las conexiones que nuestro cerebro pueda realizar desde la experiencia que ya tenemos y desde la información que seleccionamos y analizamos, todo dando una respuesta a algo que nos interesa. Tania Rimer

    Hacia una educación conectivista
    Básicamente trabajar con Google reader, Delicius, Mr Wong me ha permitido generar mi matriz de conocimiento Nora Espinel

    De la información al conocimiento

    Mi mirada, anterior a hablar de conectivismo y del conocimiento conectivo, es que la información se transforma en conocimiento cuando la cargo de algún sentido. Alejandra Santos

    Share Button

    La educación trabaja para el futuro, este curso apunta al futuro de la educación: Edfutures, por el papá del conectivismo

    Mañana empieza el MOOC (massive open online course)facilitado por G. Siemens y D.Cormier: EDFutures, «Future(s) of Education».

    Ojalá tuviera tiempo para seguirlo bien pero estoy muy ocupada co-facilitando el Taller de investigación Online para docentes «Nuevas Maneras de aprender» TIOD10. Espero poder al menos olfatear algo de lo que allí suceda. Desde ya es un «must» en cursos online masivos sobre educación.

    Obviamente Edfutures será de modalidad conectivista, está diseñado por el papá del conectivismo. Y esto no es poco: ¿cuántas experiencias de aprendizaje online hay hoy que sean descentralizadas, en red, basadas en la potencia de la conexión entre participantes, enfocadas en el surgimiento y crecimiento del conocimiento a fuerza de trabajo colaborativo entre pares?

    .

    Share Button

    Lo que emerge de una red de aprendizaje – Aportes de participantes de TIOD10

    Publicado por Andrés Espinoza Cara
    Lo primero que hice cuando empecé a inmiscuirme en el conectivismo fue googlearlo en castellano… para mi sorpresa era pésima la información que me brindaba wikipedia… Ahora está un poco mejor, hay más cosas agregadas, pero pocas… (http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo)

    ¿Qué les parece si nos ponemos como objetivo de esta semana de trabajo modificarla? 😀

    Publicado por Magdalena Cambiasso el marzo 22, 2010
    Cita a Eleanor Duckworth: «de todas las virtudes relacionadas con el funcionamiento intelectual la más pasiva, es la virtud de saber la respuesta correcta. Saber la respuesta no requiere decisiones, no implica riesgos y no exige nada. Es una cuestión automática y precipitada».

    Publicado por Elizabeth Román el marzo 24, 2010 Mis dendritas tiemblan… de la emoción. Realmente me ha impactado la lectura sobre el conectivismo. Comenzando por una de las frases finales: el aprendizaje ha dejado de ser «una actividad interna e individual»: es como un EUREKA, tan obvio y sin embargo, pasando desapercibido ante mi experiencia con los estudiantes.

    Respuesta de Alejandra Barbarelli el marzo 29, 2010 – Cita a ken Robinson » Nuestro sistema educativo ha explotado nuestras mentes como nosotros lo hacemos con la tierra: buscando un recurso en particular. Y para el futuro esto no nos va a servir.»

    Debate publicado por Edgar Altamirano Carmona el marzo 29, 2010 – Nosotros somos robots:…Aún cuando existe una renovada bibliografía sobre el tema del conectivismo como una teoría emergente para interpretar tanto conocimiento como aprendizaje, la síntesis que nos dejan todos estos indicios me indican propiamente un terrible escalofrío: nuestros pensamientos pudieran no tener sentido, pudiera no existir el yo humano, el motor que nos hace creativos día con día, el ser cada uno diferente, vivir emociones y fracasos, esperanzas e ilusiones, ser buenos o malos, tener significado en nuestras vidas, si nuestro pensamiento y
    aprendizaje responde a un reconocimiento automático de patrones en la
    red neuronal, nuestro pensamiento tiene entonces una razón materialista,
    es producto físico, reside en algo biológico, en nuestra red neuronal,
    no existe propiamente el yo humano, somos robots, robots biológicos,
    autómatas biológicos, no existimos, para nada.

    Publicado por Gloria Quinonez el marzo 30, 2010 Para quién escribir? ….Mi problema es que no sé para quién escribir, hay cosas que me gustaría compartir pero todavía no estoy segura que quiero lanzar mis ideas al mundo….Si alguien ya ha estado en este punto, por favor, que se manifieste y a ver si me ayudan ustedes a dar el salto final para empezar.

    Respuesta de Alicia Cañellas ¿Los blogs son una fuente fidedigna?(ver hilo en foro para desarrollo colaborativo de un criterio para evaluar contenidos de blogs) PD: voy a seguir pensando en otros posibles criterios… a ver si ampliamos el decálogo… animo al resto también, si se les ocurre alguno.

    Share Button

    Apunte 2 sobre diseño de curso online – TIOD10

    Plantear un programa/recorrido de 12 semanas que es una agenda editable por todos se trata de esto: tener que repensar el material y algunos de los recursos que teníamos pensados para las siguientes semanas en la agenda de investigación porque los participantes del taller ya anticipan, sugieren, encuentran y comparten con sus compañeros algunos de esos recursos.

    Si el plan fuera prefijado, esto podría arruinar «la clase». Hay que mezclar y dar de nuevo. Rearmar entonces a partir de lo que proponen los participantes. Rearmar y aprender es la actividad constante.

    Share Button

    Apunte 1 sobre diseño de curso online – TIOD10

    Un gran tema: «el para qué»

    A 2 horas de haber empezado a mandar invitaciones a conocidos (para los que inicialmente fue pensado el taller, o sea, no habíamos enviado aún la difusión por red sobre la apertura del taller) ya me vi en la necesidad de corregir mi plan.

    Tercamente quería que todos sacaran una cuenta en la wiki del taller . Pero no soy tan terca: si bien esto tenía una contra importante (la wiki pbworks gratuita tiene un límite de 100 usuarios) me seguía pareciendo bueno que tuvieran la experiencia de ser miembros de una wiki y probaran editar un espacio de trabajo colaborativo.

    La pregunta entonces era: ¿editar qué? En la wiki está la info del taller, temas, agenda…como la agenda de investigación del taller puede ser editada, es decir, no es un plan cerrado de trabajo, el principio de que los participantes puedieran ser editores me parecía lógico e importante. Pero para eso todavía faltaba tiempo, no era necesario que fueran editores ya (faltaba la necesidad). Entonces, forcé el para qué: ellos debían sumar su nombre a la lista de participantes. Eduardo, co-facilitador del TIOD10, no estaba de acuerdo conmigo, pero seguí adelante con mi idea.

    La instrucción para esto estaba en la página de inicio del taller, más o menos decía así:
    1) Creá tu cuenta en esta wiki (link a pag para crear cuentas),
    te van a pedir tu email y una contraseña

    2) Con tu cuenta creada ya podés editar este espacio de trabajo colaborativo.
    Andá a lista de participantes y sumá tu nombre (el link para esto también)

    3) Inscribite en el foro del taller (link al foro en la red ning)
    4) ¡Listo!

    Antes de siquiera empezar con el taller, los que fueron llegando y empezaron a mirar y querer registrarse tuvieron algunos problemas: o no podían poner su nombre en la página de participantes, o no podían abrir la cuenta en la wiki, o etc.

    Puede ser que estos problemas respondieran a un desconocimiento técnico, sí, puede ser que así fuera (aunque era bastante sencillo). Pero también es verdad que el para qué de crear esa cuenta no estaba claro. Era una necesidad mía, no de los participantes. Con registrarse en la ning del taller ya era suficiente como inscripción (casualmente nadie tuvo problemas con eso). Me sirve más pensar que los problemas responden a un error mío: no tenía sentido crear esa cuenta. Sus nombres ya estaban en la página Members de la ning, la página de participantes en la wiki no era indispensable. Además, si luego quisieran editar contenidos de la wiki y no tuvieran cuenta, al hacer click en EDIT podrían solicitar acceso y listo, o sea, que editen los que quieran hacerlo, cuando quieran hacerlo, pero no es necesario solicitárselos como requisito de inscripción.

    Este es el aprendizaje: cuando el para qué responde a una necesidad propia y no de los estudiantes, muy posiblemente surjan resistencias con la tarea.

    Final del cuento: modifiqué las consignas para la inscripción al taller dejando sólo el link para ir a la ning y registrarse ahí. Y a la página de participantes la estoy completando yo sacando los datos de la página de miembros de la ning a medida que van llegando.

    Share Button

    Dear Mr. Cameron, gracias por AVATAR

    Completando el primer año de vida de nuestro hijo, el sábado pasado mi marido y yo hicimos nuestra primera salida post-parto. Queríamos ver la creación de Cameron porque leímos la nota de Carlos Polimeni en el diario dominguero Miradas al Sur (no disponible online) que ponía la película por las nubes. Otras personas nos habían dicho que era una historia pobre pero con buenos efectos. Elegimos creerle a Polimeni. Si él escribe una nota así de emocionado, algo habrá.

    Polimeni tenía razón. Avatar es de lo más maravilloso que he visto en creaciones humanas. Me conmovió profundamente lo que dice la película y la belleza que crea. El sueño de un mundo plagado de luciérnagas, meduzas que nadan en el aire y sauces llorones con ramas que son cables que conectan generaciones. ¿Toda la belleza junta? Sí, un bosque de luces de neón. Con ceros y unos los humanos podemos hacer de todo.

    «Si es virtual no es verdad»… qué me importa, es realidad, yo la siento. Se me resolvió con claras sensaciones en mi cuerpo la división entre realidad y virtualidad. No existe esa diferencia. La belleza es real.Mi hijo nació en este mundo tan lleno de magia. Me reconforta y amiga con la especie humana tanta posibilidad de belleza.

    La contracara de todo esto fue la pared con la que me encontré al querer recomedarla toda cargada con mi euforia. La mayoría me dijo cosas como «una historia sencilla, aburrida y larga…buenas las cosas tecnológicas». ¿De qué hablan? ¿Acaso podemos estar hablando de efectos especiales? CONEXIONES, HABLA DE CONEXIONES. ¿No vieron eso? ¿Como no vieron eso? No entiendo. O no me gusta lo que entiendo con esos comentarios.

    La estructura del guión es la estructura básica del héroe, el salvador o el mesías que metemos en todas los relatos los humanos de occidente. Gente como Cameron (y su super equipo, evidentemente) no necesita salir de esa estructura básica de relato para hacer magia. Para qué salir si de esa manera nos entendemos, es un contrato básico: vos me contás una historia del héroe y entonces yo te escucho, te entiendo, te compro la entrada de cinemark a $30. Ahora, lo que él mete en esa historia es fuerte propaganda anti-corporación-masacradora y furiosamente anti-militarista.Y eso no es una historia pobre. Eso está bien, muy bien.

    «Es una historia de amor cualquiera», me han dicho. ¿Puede ser que después de 3 horas de fuerte y clara propaganda de resistencia anti-sistema-corporativo-miserable eso sea lo que alguien puede ver? Yo salí del cine emocionada y pensando que la propaganda ecosida ha sido muy eficiente a los intereses neoliberales, por qué no puede serlo también para la resistencia a estos intereses? Salí eufórica, creyendo que esta peli podría ayudar a que se comprendiera la importancia de sentirse parte de una red, la network planetaria, una red energética. Pensé además que esta película podría lograr ese lugar de biblia del entretenimiento por su
    poco new age: los buenos son carnívoros, cazan, matan. Cuando los buenos solo comen lechuga nos es imposible poder ver una mejor versión de nosotros mismos. Pero AVATAR abre una puertita al potencial sublime que tenemos aún siendo los cazadores sanquinarios que somos. Ese lugar sublime nos lo da el amor de la conexión entre seres. Todo ese respeto, esa red.

    Eso siempre fue así pero hoy tenemos la suerte de tener la tecnología que nos muestra que es así. Estamos conectados. Hoy en el subte no vamos bloqueados en el propio silencio mirando una ventana negra, hoy vamos mirando una pantallita de pulgadas para conectarnos con otros, sociabilisando, diciendo pavadas innecesarias, matando el tiempo con palabras entre personas. La tecnología que hoy tenemos nos muestra claramente como es de fácil compartir: entrada USB. Cómo es de fácil relacionar una idea con otra: link. El mundo siempre fue uno y siempre estuvo energéticamente conectado…pero hoy tenemos la web, google earth y todo el software de la red social que hace trizas la distancia, nos deja pegados, unidos, cerca.

    Para mí, AVATAR dice cosas como estas. O al menos me las dice a mí, y a una estudiante brasilera de mi escuela que en su perfecto portuñol y una cara feliz por encontrar alguien más de su lado del mundo, me dijo «yo adoré».


    ETC:

    -oel ngati kameie = «Te veo» (saludo formal Na’vi) / Quiero saludar con «Te veo» ¿Alguien más siente lo mismo?
    -Esta peli habla de conectivismo, ya escribiré sobre eso.

    Share Button

    Última clase del Proyecto Facebook en Sociales (UBA) y me la perdí ¿Habrá más clases edupunk el año que viene?

    Edupunk: prácticas de enseñanza y aprendizaje que resultan de una actitud tipo «Hágalo usted mismo»

    Padezco la falta de tiempo: la semana pasada me perdí la última oportunidad de estar en una presentación de los trabajos del Proyecto Facebook: el teórico quince de la cátedra de Procesamiento de Datos de Piscitelli y equipo, en la facultad de Cs. Sociales (UBA).

    Como siempre -gracias a la tec- puedo recuperar algo de lo que me perdí investigando online, buscando y armando mi propia versión del proyecto. De paso aprovecho y hago un experimento: ¿Qué tan parecida resulta la experiencia presencial a la virtual? ¿Qué tan porosa resulta la virtualidad a la realidad (parafraseando un programa de materia digno de marquito)?

    Siguiendo las pistas de lo publicado acerca del proyecto, reconstruyo de qué se trató. Para empezar esta búsqueda aclaro que supe del proyecto por primera vez en Virtual Educa 2009 cuando Piscitelli hizo su presentación al respecto.

    Entonces, acá los rastros del Proyecto Facebook que me supe conseguir en la web:

    El Proyecto Facebook en su vientre:

    «Durante el año 2009 la cátedra de Procesamiento de Datos a mi cargo en la Universidad de Buenos Aires, buscará armar un trabajo colaborativo entre todas las comisiones, estudiando una herramienta de creación social y que dé por resultado un producto final audiovisual.
    El propio Facebook será al mismo tiempo objeto y sujeto de análisis»
    (info completa sobre el proyecto en el mismísimo facebook.com)

    Imágenes de esta clase que me perdí. Es feliz para mí apreciar lo punkys que son las imágenes. El contexto UBA con sus roturas suma un colorido de resistencia al contenido de resistencia que seguramente tuvo la clase…¿Resistencia a qué? A la mediocridad. Al molde, a la chatura, a la lástima. APRENDER / TRANSFORMAR. Los mensajes en las paredes y la apertura de cabezas que sigue sucediendo en la UBA a pesar de los escombros nunca dejan de emocionarme. Que sería mejor tener edificios con baños funcionando y bonitos ceniceros, sí, claro que sería mejor. Pero sin eso la magia sucede igual (¿o por eso?).

    “No mamá, no hay que leer, hay que mirar y hacer”

    Un post sobre el proyecto y el trabajo colaborativo.

    «Si hoy tenemos Proyecto Facebook es porque
    estábamos hartos del protagonismo de la palabra docente»

    (y más de esto acá)

    ¿Cómo NO pedirle a los alumnos que lean, subrayen y repitan? No les pidas pavadas. Trabajá más -mucho más- mirá:

    y mirá, mirá, mirá, mirá, mirá, mirá lo que pasa.

    «siempre que enseño estoy a la búsqueda de una relación sentimental, del amor«
    (cita de Vattimo completa acá)

    Y esta emoción que me da a mí rastrear en este proyecto (acaecido en la gran institución ubística, ¿podés creer? ) tiene su eco por parte de sus estudiantes/miembros/participantes/docentes/nodocentes/investigadores/pensadores/seres/partes…ecos absolutamente románticos, por suerte. Amén.
    En twitter:
    guadalopez: Recién llegada del último teórico de #proyectofacebook. Adrenalina, energía y mucho compromiso de los NO alumnos, INCREÍBLE!
    piscitelli Cerro presentaciones Dimensiòn Convergencia #proyectofacebook. Finale con fuoco. Una experiencia edupunk inolvidable. Gracias no-docentes
    MXBNSMN @dimensionpar gracias por la experiencia! long live to #proyectofacebook
    ivanis en la última presentación del proyecto facebook. Un ciclo que se cierra. qué buen año #proyectofacebook
    Y: Dos cuatrimestres son mucho más que dos cuatrimestres
    Y: Videotestimonios «trasnformemos la educación, y bueno, a través del proyecto facebook lo vamos a conseguir» + «estoy tratando de manejar el entusiasmo porque es demasiado»
    Y: Al son de O sole mío, el Proyecto Facebook tiene un himno. Posta, lo vi en el grupo de facebook.

    «el deseo reprimido de cantidades de estudiantes de hacer y decir otras cosas mas alla de la repeticiòn inane de textos» (leelo todito acá)

    Todo esto y mucho más fue y es este modo de hacer de la educación un placer (¿cómo dejamos que sea otra cosa?) Bien, en serio, con ganas, amor, cabeza, red. Esto que llamaron #proyectofacebook.

    Para redondear, una pregunta para los estudiantes de esta materia: ¿Qué aprendieron? ¿Pudieron sumar una mirada crítica a su biografía de estudiantes? ¿Cómo van a hacer para soportar todas las materias que les faltan?

    The end.
    (si encuentro más rastros prometo compartir/update)

    —-
    UPDATES:
    1 /12/09
    Sintesis audiovisual del Proyecto Facebook de la UOC
    en #elchair09
    «
    Our main goal was to think with images» @piscitelli en #elchair09

    Share Button

    Un grupo de autoformación online quiere estudiar sobre conectivismo

    Este grupo de «autoformación» se propone estudiar el conectivismo, estaría interesante seguirlos. Lo encontré en este blog.

    Share Button

    conectivismo en ELE, una belleza!

    http://www.nodosele.com/

    Share Button

    Mi blog para el curso de Conectivismo CCK09

    http://cck09.blogspot.com/

    ALELUYA!

    Share Button