Clase sobre blogs en Fadu

En los talleres 1 y 4 de la materia de Diseño Industrial (Cátedra Rondina, Fadu, UBA) se les pide a los alumnos que creen y trabajen con blogs personales. Les compartí en una breve clase sobre algunas de las maneras de incorporar el blog en los procesos de aprendizaje, en particular en el aprendizaje del pensamiento proyectual.

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Ambientes de aprendizaje y trabajo en red

Acá una compilación de diferentes espacios y ambientes personales de aprendizaje (APA, PLE en inglés) creados para aulas, cursos, talleres y proyectos a lo largo de varios años de especialización en aprendizaje en red.

-Escritorio para capacitación en Mutual JS, prov. Sta Fe
-Pico y Pala mi escritorio de trabajo de 2013
-Escritorio para facilitar el curso Memorias en red #ddhhyc
-Escritorio para participar del curso Digital Storytelling DS106

-Escritorio para seguimiento trabajo de aula Colegio Las Cumbres: Nivel Medio, Nivel Primario, Nivel Inicial

-Escritorio para seguimiento trabajo de aula Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento curso 4y5

-Escritorio para seguimiento producciones alumnos del Seminario Aplicaciones TIC 2, Arroyo Seco

-Escritorio para participar del curso CCK09

-Escritorio para facilitar curso TIOD10

-Escritorio para facilitar curso REINV2010

Cursos diseñados + Entornos de aprendizaje de cursos dictados + Proyectos en los que participo 

>>Curso sobre derechos humanos y redes sociales - Memorias en red DDHHYC - para la red de sitios de memoria de América Latina

>>Clases sobre Entornos Personales de Aprendizaje dentro de la Maestría en Educación USAL

>>Blog colaborativo para Seminario Aplicaciones TIC II, Comisión Arroyo Seco

>>Página Facebook de seminario Aplicaciones TIC II, Comisión Roldán 2011

>>Red de docentes voluntarios - modelo 1a1 en línea

>>Redeschat: eventos de conversación distribuida en Twitter entre conocidos y desconocidos que se juntan a hacer red.

>>Blog institucional del Proyecto Aula1a1 del Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento, 2011

>>Entorno de aprendizaje curso 2y3 Proyecto Aula 1a1 Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento, 2011

>>Entorno de aprendizaje curso 4y5 Proyecto Aula 1a1 Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento, 2011

>>Curso semipresencial para docentes sobre blogs Colegio Las Cumbres

>>Comunidad de docentes del Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento 2011

>>Plataforma para trabajo previo de las Jornadas "El paréntesis de Gutenberg" en el CCGSM



>>Página en Facebook comisiones USAL-TIC Rosario, proyectos finales

>>Plataforma (Comisiones 2 y3) para trabajo de clase Licenciatura en Tecnología de USAL Rosario - Aplicaciones TIC II

>>Wiki para registro de experiencia Reinventate2.0

>>Curso E-learning (MOOC) Aprendizaje colaborativo en red #Reinventate2.0

>>Plataforma para trabajo de clase Licenciatura en Tecnología de USAL Rosario - Aplicaciones TIC II

>>Plataforma para encuentro Edupunk Intercátedras

>>Wiki de trabajo de la catedradatos.com.ar para Proyecto Rediseñar

>>Agregador de producciones de Proyecto Rediseñar

>>E-learning (MOOC) Diseño de Taller de investigación para docentes TIOD10 - Nuevas Maneras de Aprender

>>The blog for the CCK09 course - Connectivism & Connective Knowledge 2009 #CCK09

>>VOS :: Escuela de educación no-formal que fundé y dirigí durante 3 años

>>WIkiVOS escritorio de trabajo para profesores de español

>>Colegio Las Cumbres - asesoría y capacitación para inclusión de las TIC en el aula


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Los cuatro tiempos del blog

Hace varios años que en el colegio Las Cumbres estamos desarrollando una metodología de trabajo con los blogs en el aula. Sistematizo algo de esta experiencia así:

En el colegio trabajamos con 3 tipos de blogs en aula:

  • blogs de aula (grupales)
  • blogs de docentes y alumnos (individuales)
  • blogs de equipos (grupales, por ej: deportes)

Para analizar y pensar los usos de los blogs en clase, creamos una categorización que muestra el momento en que se usa el blog. Para referirnos a estos usos del blog decimos «el blog como…»:

  • clase anticipada
  • clase en retrospectiva
  • clase en acción

y el tiempo infinito del blog que es común a todos sus usos:

  • archivo pedagógico
imag realizada por Mariana Massigoge

imag realizada por Mariana Massigoge

El tiempo o momento en que el blog se usa en relación a la clase dice mucho del tipo de actividad que se realiza con él, sugiere formas de intervención docente y, también, posibilita determinadas participaciones y producciones de alumnos.

 

  • Anticipación
  • El blog como «clase anticipada». Un docente anticipa su clase publicando la actividad que quiere hacer antes que suceda. Puede avisar sobre esta publicación a alumnos si quiere que estos preparen o traigan algo, o puede usar esa publicación en clase para no perder tiempo explicando la actividad o copiando en el pizarrón: esta anticipación permite que el docente esté libre para otras intervenciones durante la clase como así también da mayor autonomía a los alumnos, respetando el tiempo de cada uno.

     

  • Volver 
  • El blog como «clase en retrospectiva» ¿Qué hicimos hoy? El chequeo del final del día que un docente de primaria realiza para repasar y evaluar el proceso de los alumnos puede ser una publicación en el blog. Esta entrada puede escribirse de manera colectiva en clase, asignarse autores rotativos, etc. Contar con este tipo de entradas facilita el repaso de los alumnos en casa, cuando están haciendo tareas; permite a los alumnos que faltaron saber qué se hizo; genera un registro del proceso que puede ser retomado en próximas clases o actividades; es una evaluación permanente: en base a lo que los alumnos pueden decir de lo realizado, el docente recalcula planificaciones.   El tipo de comentarios que se puede solicitar por parte de los alumnos es: completar con lo que falte, hacer preguntas sobre lo que no quedó claro, dar una impresión sobre el trabajo del día, etc.

    En nivel inicial este es el uso más común: contar lo realizado.  Los destinatarios suelen ser los padres, se les cuenta lo que hacen sus hijos. Es recomendable tomar este tipo de entradas para ir hacia el «blog en acción»: escribir de manera colectiva – con el uso de la mano secretaria de docente o alguien que sepa escribir- las entradas con los chicos o leer en voz alta al grupo una entrada que comente lo realizado en el día.

    En los blogs de alumnos y profesores de secundaria, este uso es común, permite generar un archivo de lo hecho en clase a modo de carpeta compartida que les sirve para estudiar, repasar y prepararse para evaluaciones. Un uso general es compartir lo hecho en clase con presentaciones de diapositivas y notas realizadas con la pizarra digital.

     

  • Estar
  • El «blog en acción».Cuando el blog se usa en clase, de la misma manera que el lápiz, la carpeta, el libro, el pizarrón…es cuando suceden los descubrimientos. Los docentes que incorporan la compu abierta (u otro dispositivo) con el blog disponible generan dinámicas de trabajo que modifican la práctica: el blog como fuente, como canal de comunicación, como borrador, como pizarra, como prueba y error, como conversación en la que todos tienen voz y todos son escuchados, como glosario, como aficha de preguntas, como toma de notas, etc.

    Lo más intersante: las prácticas del «blog en acción» son colaborativas (para todos y realizadas por varios o más de uno). Se dan en auténticas aulas-red.

      

  • Memoria

  • El blog como «archivo pedagógico». El hecho de generar un registro de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el blog nos permite crear un tesoro que llamamos «archivo pedagógico». Se trata de la biografía pedagógica de un grupo, de cada alumno, de cada docente.  Este archivo deja disponible un riquísimo material para docentes y alumnos. Los docentes año a año tienen sistematizadas sus actividades (para copiarlas, reverlas, modificarlas, volverlas a pensar y utilizar). El archivo es un registro al que los docente pueden recurrir al pensar sus clases: ese mismo contenido que quieren dar en su clase fue trabajado antes por los alumnos con otro docente o en otro año, recuperar saberes previos a partir de lo que los propios alumnos han realizado tiene un valor extra. Esta práctica está muy poco experimentada, deberíamos explorar sus posibilidades a fondo: ¿cómo serían las clases y los aprendizajes si los alumnos pudieran usar de fuente sus propias producciones de contenidos, retormarlas, ampliarlas, crear nuevas versiones? 

     

    ¡Por fin escribí esta entrada! 🙂
    Vamos acopiando, en camino hacia el libro sobre una «didáctica de aula-red».

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    Por qué un blog como registro de la praxis – Consigna para #tecned (comisión lunes)

    foto: http://zapuka.com/wp-content/uploads/2014/02/trekking-equipment.jpg

    Como primera consigna de trabajo les pedimos que creen su propio blog. El sentido de este pedido es tener una bitácora personal y pública sobre su propio proceso de aprendizaje. Las objeciones frente a este pedido que hubo en la clase pasada me hicieron volver a pensar por qué pedimos un blog, escribo unas líneas para fundamentar ese porqué:

    ¿Por qué una bitacora personal? Entendemos el registro escrito/visual/auditivo como una instancia de pensamiento. La primera e indispensable producción para aprender algo es poder pensar al respecto. El blog es una herramienta potente para procesar, realizar «digestiones cognitivas».

    ¿Por qué una bitacora pública? Porque podemos. Yo tengo la suerte de tener en mis manos el Diario de Ruta del gran maestro Luis F Iglesias pero tengo la mala suerte de no tener en mis manos ningún diario de docente más. En muy raras excepciones las notas referidas a la praxis de la enseñanza y el aprendizaje han sido publicadas. Hoy tenemos las herramientas y las posibilidades de publicar trabajos en proceso, favoreciendo la creación y distribución de un acervo cultural sobre el conocimiento y la praxis pedagógica; como así también, estamos creando y habilitando una noción de conocimiento «abierto».
    Por otro lado, al pensar esta fundamentación (y frente al comentario recurrente «publicar es botón»), hoy en el tren se me ocurrió algo más: una idea moral de lo público: quisiera no tener sentimientos e ideas sobre pedagogía que no pudiera compartir, por eso la reflexión y registro sobre la praxis debe ser público. Dicho de otro modo: ¿qué no puede ser público sobre un proceso de aprendizaje y por qué? ¿Qué respecto a mi propio aprendizaje no quiero que se sepa y por qué? Estamos acostubrados a mostrar nuestra producción «perfecta», qué idea de «error» acarrea mostrarnos inacabados, en proceso? Y si se trata de otra cosa, qué es? Si alguien quiere hablar sobre esto, por favor, tengo ganas de desarrollarlo más.

    Volviendo entonces a la consigna: en su propio blog podrán hacer sus apuntes como lo han hecho en su cuaderno o carpeta o al subrayar o escribir oraciones al margen de un libro; compartirán sus notas de clases, ideas-inquietudes-preguntas que les surjan, como así también algunas «entradas» que les pidamos específicamente.

    ¿Cómo se hace un blog? Se crea en 3 pasos yendo a blogger.com Instrucciones acá (pueden encontrar cientos poniendo en buscadores «Tutorial blogger»). Para crear el blog les recomendamos que usen su cuenta de email provista por la universidad, esta les habilita una cuenta google.

    AGENDA DE PUBLICACIONES:
    La primera entrada que les pedimos para el lunes 20/10 es sobre la clase 1 (6/10/2014) que hicimos basándonos en los conceptos del capítulo 2 del libro Planeta Web 2.0. En la carpeta compartida tienen el libro y la presentación que usé para la clase. También la comparto acá:

    Conceptos web 2.0 – Clase #tecned UCSF from Luz Pearson

    La entrada deberá tener una pregunta acerca de los conceptos trabajados y tener insertada una imagen que permita pensar dicha pregunta.

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    Visitando blogs en equipo (continuará…)

    Con Mariana Massigoge y Sandra Rodriguez del equipo TICTAC estamos recorriendo los blogs de primaria del Colegio Las Cumbres, comparto las notas que nos vamos haciendo para planificar el trabajo que nos queda de acá al final de clases.

    Primer grado: docentes de castellano e inglés hicieron un trabajo conjunto, un día compartieron la clase de la tarde las dos docentes, cada una en una lengua, con el proyecto del Zoológico. En ambos blogs (primero.cumbresblogs.com, junior1.cumbresblogs.com) están publicados fragmentos del proyecto: faltaría vincular esas entradas para poder seguir todo el proceso. Es muy buen ejemplo de articulación para compartir el caso con otras docentes.

    Segundo grado: en el blog de inglés vemos una entrada sobre una sesión de juego. Pensamos que además de implementar como rutina de clase las sesiones de juego (en las que un grado invita a otro a jugar al juego que ellos mismos diseñan, también a alumnos de otros grados de otras instituciones), nosotras deberíamos desarrollar la tarea de analizar las sesiones de juego buscando «cómo aprenden» los chicos en ellas.

    Tercer grado: una vez más visitamos el proyecto que terminó tercero en inglés del que ya tomé nota, es sumamente interesante en todos sus pasos y aspectos. Podríamos nosotras difundir el juego que crearon los alumnos en scratch para que chicos de otros grados y escuelas puedan jugarlo. Una idea para proyectar 2015: crear una «Liga del juego» en la que distintas escuelas creen juegos y los compartan para jugar en sesiones de juego y tengan encuentros en chat (haciendo streaming de juego en youtube comentando luego abajo).

    El blog de tercero castellano tiene una interesante participación en comentarios. Los alumnos y los padres comentan espontáneamente las entradas. Qué hace que en este blog suceda eso? Sería interesante analizar las consignas, las dinámicas propuestas y compartir ideas al respecto con otros docentes para que «copien» en este aspecto el blog de tercero. Necesitamos los aportes que Elena, la maestra, pueda hacer al respecto.

    Continuará…

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