Clase sobre blogs en Fadu

En los talleres 1 y 4 de la materia de Diseño Industrial (Cátedra Rondina, Fadu, UBA) se les pide a los alumnos que creen y trabajen con blogs personales. Les compartí en una breve clase sobre algunas de las maneras de incorporar el blog en los procesos de aprendizaje, en particular en el aprendizaje del pensamiento proyectual.

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Ambientes de aprendizaje y trabajo en red

Acá una compilación de diferentes espacios y ambientes personales de aprendizaje (APA, PLE en inglés) creados para aulas, cursos, talleres y proyectos a lo largo de varios años de especialización en aprendizaje en red.

-Escritorio para capacitación en Mutual JS, prov. Sta Fe
-Pico y Pala mi escritorio de trabajo de 2013
-Escritorio para facilitar el curso Memorias en red #ddhhyc
-Escritorio para participar del curso Digital Storytelling DS106

-Escritorio para seguimiento trabajo de aula Colegio Las Cumbres: Nivel Medio, Nivel Primario, Nivel Inicial

-Escritorio para seguimiento trabajo de aula Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento curso 4y5

-Escritorio para seguimiento producciones alumnos del Seminario Aplicaciones TIC 2, Arroyo Seco

-Escritorio para participar del curso CCK09

-Escritorio para facilitar curso TIOD10

-Escritorio para facilitar curso REINV2010

Cursos diseñados + Entornos de aprendizaje de cursos dictados + Proyectos en los que participo 

>>Curso sobre derechos humanos y redes sociales - Memorias en red DDHHYC - para la red de sitios de memoria de América Latina

>>Clases sobre Entornos Personales de Aprendizaje dentro de la Maestría en Educación USAL

>>Blog colaborativo para Seminario Aplicaciones TIC II, Comisión Arroyo Seco

>>Página Facebook de seminario Aplicaciones TIC II, Comisión Roldán 2011

>>Red de docentes voluntarios - modelo 1a1 en línea

>>Redeschat: eventos de conversación distribuida en Twitter entre conocidos y desconocidos que se juntan a hacer red.

>>Blog institucional del Proyecto Aula1a1 del Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento, 2011

>>Entorno de aprendizaje curso 2y3 Proyecto Aula 1a1 Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento, 2011

>>Entorno de aprendizaje curso 4y5 Proyecto Aula 1a1 Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento, 2011

>>Curso semipresencial para docentes sobre blogs Colegio Las Cumbres

>>Comunidad de docentes del Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento 2011

>>Plataforma para trabajo previo de las Jornadas "El paréntesis de Gutenberg" en el CCGSM



>>Página en Facebook comisiones USAL-TIC Rosario, proyectos finales

>>Plataforma (Comisiones 2 y3) para trabajo de clase Licenciatura en Tecnología de USAL Rosario - Aplicaciones TIC II

>>Wiki para registro de experiencia Reinventate2.0

>>Curso E-learning (MOOC) Aprendizaje colaborativo en red #Reinventate2.0

>>Plataforma para trabajo de clase Licenciatura en Tecnología de USAL Rosario - Aplicaciones TIC II

>>Plataforma para encuentro Edupunk Intercátedras

>>Wiki de trabajo de la catedradatos.com.ar para Proyecto Rediseñar

>>Agregador de producciones de Proyecto Rediseñar

>>E-learning (MOOC) Diseño de Taller de investigación para docentes TIOD10 - Nuevas Maneras de Aprender

>>The blog for the CCK09 course - Connectivism & Connective Knowledge 2009 #CCK09

>>VOS :: Escuela de educación no-formal que fundé y dirigí durante 3 años

>>WIkiVOS escritorio de trabajo para profesores de español

>>Colegio Las Cumbres - asesoría y capacitación para inclusión de las TIC en el aula


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De una efemérides a un profundo trabajo sobre las ideas » «Ideas libertadoras» por 5to grado

A quinto grado le tocó la conmemoración del Gral San Martín por el 17 de agosto.
El proyecto que quisieron hacer fue trabajar fuentes (discursos y cartas del General, entre otras) para investigar cómo pensaba él, cuáles fueron las ideas que lo impulsaron y animaron a cruzar los Andes a caballo.

Para hacerlo eligieron 3 palabras que aparecían de manera recurrente: libertad, obediencia, estrategia.
El trabajo consistió en definir cada término según el diccionario, según el pensamiento de San Martín y después, como síntesis, por los propios alumnos. Para dar cuenta de este proceso y compartir las ideas, realizarían un video.

El proyecto estaba calculado para realizarse en determinada cantidad de tiempo. Pero los alumnos asumieron la decisión de elegir herramientas y sus propias maneras de hacerlo y Felicitas, su maestra, decidió acompañar a los alumnos en la aventura. Como seguramente sucesió con el cruce de los Andes, el proyecto tuvo que enfrentar muchos contratiempos: la herramienta elegida no permitía exportar las escenas grabadas, se perdieron fragmentos al editar el video, etc), pero los alumnos no se desanimaron y reanudaron el esfuerzo. Una frase recurrente de la seño Felicitas me impactó de manera especial «lo hacemos de nuevo». Esta idea sobre el tiempo de la docente no como límite sino como posibilidad es la que creo hizo posible que los alumnos sostuvieran hasta ayer el trabajo y concluyeran su video sobre ideas libertadoras; dos meses más tarde que lo que dicta la efemérides pero muy a tiempo para reflexionar en profundidad acerca de las ideas que hacen posible la concreción de los sueños. Aplausos a todos.

ACÁ se pueden seguir las entradas del proceso de trabajo.

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Visitando blogs en equipo (continuará…)

Con Mariana Massigoge y Sandra Rodriguez del equipo TICTAC estamos recorriendo los blogs de primaria del Colegio Las Cumbres, comparto las notas que nos vamos haciendo para planificar el trabajo que nos queda de acá al final de clases.

Primer grado: docentes de castellano e inglés hicieron un trabajo conjunto, un día compartieron la clase de la tarde las dos docentes, cada una en una lengua, con el proyecto del Zoológico. En ambos blogs (primero.cumbresblogs.com, junior1.cumbresblogs.com) están publicados fragmentos del proyecto: faltaría vincular esas entradas para poder seguir todo el proceso. Es muy buen ejemplo de articulación para compartir el caso con otras docentes.

Segundo grado: en el blog de inglés vemos una entrada sobre una sesión de juego. Pensamos que además de implementar como rutina de clase las sesiones de juego (en las que un grado invita a otro a jugar al juego que ellos mismos diseñan, también a alumnos de otros grados de otras instituciones), nosotras deberíamos desarrollar la tarea de analizar las sesiones de juego buscando «cómo aprenden» los chicos en ellas.

Tercer grado: una vez más visitamos el proyecto que terminó tercero en inglés del que ya tomé nota, es sumamente interesante en todos sus pasos y aspectos. Podríamos nosotras difundir el juego que crearon los alumnos en scratch para que chicos de otros grados y escuelas puedan jugarlo. Una idea para proyectar 2015: crear una «Liga del juego» en la que distintas escuelas creen juegos y los compartan para jugar en sesiones de juego y tengan encuentros en chat (haciendo streaming de juego en youtube comentando luego abajo).

El blog de tercero castellano tiene una interesante participación en comentarios. Los alumnos y los padres comentan espontáneamente las entradas. Qué hace que en este blog suceda eso? Sería interesante analizar las consignas, las dinámicas propuestas y compartir ideas al respecto con otros docentes para que «copien» en este aspecto el blog de tercero. Necesitamos los aportes que Elena, la maestra, pueda hacer al respecto.

Continuará…

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Hoy visito el blog de tercer grado en inglés

Efectos colaterales de Scratch

Cuando en tercer grado empezaron a trabajar con Scratch en clase de inglés, se envió mensaje a padres por si querían instalar Scratch en sus casas.
A la vuelta de unos días de descanso sin clases, una alumna trae una animación que hizo en Scrath jugando en su casa (la docente no había pedido ninguna tarea). La animación tiene diálogos en inglés (materia en la que ella tiene que poner un esfuerzo especial).

Previamente a esta animación que hace Alexia, en clase de inglés se había iniciado un proyecto de prototipado que incluía como recurso de trabajo y modalidad de pensamiento la programación. Los pasos realizados en distintas clases fueron: 1. programación analógica, pensando los pasos de un juego de preguntas y respuestas con papel y lápiz, 2. armar el juego en power point, 3. invitar a alumnos de otro colegio a jugar al juego via hangout, 4. programación en Scratch.

at the sea en Scratch

El tiempo de clase dedicado a Scratch (3 clases apróx) permitió una introducción a la herramienta. Posiblemente la exploración autónoma con la herramienta llevó a Alexia a lograr su animación (esto ha estado pasando con varios alumnos, siguieron explorando solos en sus casas, porque querían). El botón «ver dentro» de Scratch permite el aprendizaje colaborativo, pudiendo ver cómo otros han hecho sus proyectos. Algo que podemos hacer en la web con el botón derecho para ver el código sólo que en Scratch «el código» está expresado en bloques para hacer distintas acciones, esto facilita su aprendizaje.

ver-dentro-Scratch

Desde el punto de vista de la apropiación pedagógica de las TIC, hay dos botones cruciales en Scratch: «ver dentro» y «reinventar» (que te permite tomar un proyecto creado por otro como base para crear uno nuevo). Ambos posibilitan aprendizajes en red ya que suman cabezas para que podamos aprender del aprendizaje de otros. Lo mismo hacemos al publicar procesos de aprendizaje y descubrimientos en blogs, como en esta y todas las entradas de los blogs educativos, en los que invitamos a:

boton-reinventar-Scratch

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