Taller de electrónica y programación en segundo año

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Próximamente, cuando tenga tiempo de escribir, les cuento.

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#Edutransmedia / proyecto

Durante dos años consecutivos, con Alejandra Redin impulsamos un proyecto de narrativas transmedia entre escuelas del país.

Con tanto laburo que nos dio, no puse nada en mi blog, así que acá va el link:

http://www.edutransmedia.webconectados.com/

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Residencia docente en Twitter, tema: cáncer.

Una vez más, junto a Juan Carlos Pintos impulsamos una actividad conjunta con dos aulas: alumnos de profesorado + alumnos de secundaria.

Alumnos profesorado biología UNRN #riycc

A partir de la experiencia ganada en los eventos #redeschat, invitamos a ambos grupos a trabajar juntos en un aula común creada por un hashtag y una cita, a la misma hora en el mismo «lugar»: «nos vemos en #riycc, el 17 de junio, a las 13.45hs».

El trabajo previo consistió en poner en contacto a los alumnos del profesorado de Biología de la Universidad Nacional de Río Negro con la profesora de Biología de los alumnos del colegio Las Cumbres (#cumbresedu) de la Ciudad de Buenos Aires: la audaz voluntaria en esta ocasión fue la prof. Cecilia Adem. Ella propuso para la experiencia un tema que estaba trabajando con los alumnos, cáncer. Los alumnos del profesorado, con la guía del prof. Juan Carlos Pintos, investigaron y planificaron la clase sobre cáncer para los alumnos de 5to año del secundario Las Cumbres de C.A.B.A.

La clase consistió en un evento sincrónico en Twitter, ellos, los facilitadores del encuentro, moderaron la clase desde el usuario @moderadorcancer y, creando algo así como una mesa de ayuda codo a codo, cada alumno del profesorado tenía asignados alumnos de secundario a quienes «siguieron» durante el evento para asistir y guiar.

Comparto un fragmento de la autoevaluación que realizaron sobre el evento en Twitter -y toda la actividad- los alumnos del profesorado de Biología, en la materia Redes de Información y Construcción de Conocimiento (#riycc):

Conclusiones finales de la experiencia y trabajo:
Se concluye este informe haciendo una apreciación sobre la modalidad de cursada, que a pesar de haber comenzado con gran incertidumbre y con interrogantes didácticos frente a la situación de innovar y aprender por la red, finalmente, la experiencia de éste cursado superó todo tipo de expectativas y habiendo concluido, no sólo se puede percibir la real posibilidad de implementar estos recursos en la escuela, sino que se plantea la inquietud de querer probar otros tipos de recursos similares, ya que actualmente y como se dijo en la fundamentación, crear las herramientas pedagógicas que permitan utilizar la ciencia como actividad científica intencionada para intervenir en el mundo, haciendo posible identificar y discutir valores en cualquier momento de su desarrollo, concretamente, la herramienta utilizada (twitter), no sólo nos permitió realizar clases y evaluaciones en otro tiempo y espacio que no es el habitual, es decir, fuera de las paredes institucionales de la escuela y la universidad, sino que se logró, desde la concepción de modelos y dentro del marco teórico de las ciencias biológicas, expresar en 140 caracteres un contenido crítico y teórico importante para el desarrollo de temas complejos como es el cáncer.

La experiencia resultó muy interesante para los alumnos de ambos grupos.

Llevamos a la práctica eso que decimos sucede: el conocimiento se construye en red; y el conocimiento disciplinar, el del diseño curricular, también.

Algo más: hacer red es posible cuando -al menos durante dos horas- se genera un escenario que haga posible el contacto humano, la conexión. Entonces, pasa esto:

Para terminar, comparto el registro del evento/clase en Twitter: se pueden leer las intervenciones, las conversaciones, las consignas, como así también los materiales compartidos e insumos que fueron creados colaborativamente en el evento.

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El tutorial como género pedagógico

Comparto nota que escribí para la revista española Educación 3.0 sobre el proyecto colaborativo «Te muestro cómo se hace»

Proyecto Colaborativo Te Muestro Como Se Hace Educacion3_0 n15 by luzpearson

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Para copiar y remixar: repaso de parcial en Twitter

La Cátedra de Física de la Facultad de Farmacia y Bioquímica (UBA) es un equipo muy interesante (@fisicaffyb en Twitter).

Se están cuestionando cómo crear espacios de participación para alumnos (ver video al respecto que hicieron para #redeschat), y se animan a probar nuevas prácticas de aprendizaje en el aula (y fuera de ella) de la universidad.

Esta vez «salieron de excursión» a las redes invitando a los estudiantes a una sesión de repaso en Twitter. Remixaron el formato #redeschat y crearon #123ConsultasFIS.

Se puede espiar lo que pasó acá.

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proyecto: «Comunidad literaria en Twitter #litcomcumbres»

Este proyecto fue la realización de tarea en forma sincrónica en Twitter. Queríamos que los chicos siguieran profundizando sobre textos que ya habíamos leído en clase como parte de la currícula fuera del horario de clase. Una forma diferente de hacer tarea entre todos, como comunidad.

Contextualización del proyecto

Descripción del Centro Educativo

Las Cumbres es un colegio privado, católico, bilingüe y mixto ubicado en el centro de la ciudad de Buenos Aires. Sus alumnos viven generalmente en el barrio, muchos de ellos han estado en el colegio desde el jardín de infantes. El equipo docente trabaja desde los inicios del colegio con una postura constructivista del aprendizaje, encuentran entonces mucha afinidad conceptual con las dinámicas de trabajo que favorece la inclusión de las TIC en el aula.
El proyecto educativo del colegio Las Cumbres tiene como eje la transformación del aula en un espacio de colaboración en red al que llamamos Aula Expandida, queremos que en el colegio los alumnos habiten su presente para que puedan intervenir activamente en él.
Nuestra tarea pedagógica incluye tanto la conservación de la cultura como la acción y la reflexión en la cultura actual, por esto, entendemos a las TIC como TAC, tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Nuestros alumnos comparten una cultura digital que favorece el intercambio y la creación mediante servicios en línea y redes sociales. Buscando un enriquecimiento del vínculo pedagógico entre docentes, alumnos y entre pares (alummo-alumno y docente-docente) incorporamos herramientas que favorezcan el aprendizaje, teniendo en cuenta el desarrollo de habilidades necesarias para el mundo de hoy tanto como las necesidades personales de cada alumno, para que todos podamos ampliar nuestros ambientes de aprendizaje.

Desarrollo del Trabajo en el contexto del centro
Trabajamos con 4º año de Nivel Secundario, alumnos entre 15 y 16 años, en el área de inglés, en la materia Literatura, dentro del programa para el examen internacional IGCSE.

Al tratarse de un colegio bilingüe, los chicos asisten al colegio en dos turnos, aproximadamente desde 7.30 de la mañana a 5 de la tarde. La tarea extra escolar sobrecarga a los alumnos y muchas veces no logra los objetivos de aprendizaje que la motivan, queda en la mecánica repetición de información.

Dado el gran apoyo que recibimos desde el colegio para la innovación en las prácticas, decidimos proponer una actividad sincrónica en redes sociales fuera del horario escolar, o sea, una tarea para el hogar pero que se realizaría de manera conjunta: todos a la misma hora en Twitter.

Planificación pedagógica del proyecto
Contenidos curriculares
-La muerte de un viajante, de Arthur Miller
-Poemas de Vachel Lindsay, Allen Curnow, Dennis Scott y Adrianne Rich.
-Recursos literarios.

Tratamiento del Contenido y herramientas utilizadas
Los alumnos deben leer una obra literaria, la trabajamos en clase con distintas actividades y sumamos a esta planificación un evento en Twitter en donde compartimos apreciaciones sobre nuestras propias lecturas de la obra. Se trata de una actividad creativa de profundización sobre la lectura y su riqueza.
Trabajamos en clase los textos en inglés, su lengua original, y también los eventos en Twitter se realizan completamente en inglés, como una completa inmersión en la lengua inglesa en entornos digitales.
El primer evento fue sobre la pieza «La muerte de un viajante» de Arthur Miller. El segundo, sobre una selección de poemas de Vachel Lindsay, Allen Curnow, Dennis Scott y Adrianne Rich.
En ambos casos, al volver a encontrarnos en clase luego de los eventos, releímos todas las intervenciones que realizamos para la actividad en un documento pdf (tweetdoc) o una curadoría de tweets realizada en Stori.fy. Estas relecturas de las intervenciones en el evento presentan una nueva capa de profundización sobre la lectura de la obra.
El detalle de cada evento, su estructura y guión, se anticipa en un post en el blog de clase. Algunas consignas se revelan, otras se enuncian como incógnita para resolver en el momento del evento.
En las consigas se sugiere la utilización de distintas herramientas y servicios en línea: Twitlonger.com para tweets más largos, chirbit.com para grabar audios en línea, Tweetchat.com para seguir el evento sincrónicamente por su hashtag (#litcomcumbres), etc.; además se alienta la utilización de todo tipo de recurso y servicio que los alumnos quieran sumar.

Competencias

  • Competencias generales:
    Desarrollar la autonomía de trabajo
    Potenciar la creatividad
    Favorecer el intercambio entre pares y enriquecerlo
    Valorizar el trabajo escolar realizándolo públicamente, en una conversación distribuida en redes sociales
    Ampliar los ambientes personales de aprendizaje de cada uno
    Descurbir usos innovadores de las redes sociales
    Experimentar actividades de aprendizaje en redes sociales

  • Competencias literarias:
  • Profundizar la capacidad de interpretación de un texto literario
    Analizar los textos desde múltiples miradas, sumar las perspectivas de otros
    Contextualizar las obras literarias
    Favorecer el desarrollo de lecturas críticas
    Valoración de la riqueza del lenguaje en sus múltiples dimensiones, asociarlo con otros lenguajes: auditivo, visual.
    Selección significativa de citas
    Capacidad de relacionar distintas obras artísticas
    Desarrollar la capacidad de expresar el impacto que las obras literarias tienen sobre uno mismo

    Orientaciones Metodológicas

    Los alumnos participan de los eventos desde la comodidad de sus hogares o el espacio que elijan para hacerlo.
    Nos interesa acercar el aprendizaje a la cultura digital en la que ellos están inmersos: conectarse desde sus propias laptops en sus cuartos es su actividad cotidiana. Buscamos que en esas actividades cotidianas, con sus propios códigos de intercambio y participación, también haya lugar para el aprendizaje y una actividad cultural literaria como es en este caso.
    La propuesta de trabajo se anticipa en un post del blog un par de días antes de la cita sincrónica. Allí se da un detalle de la estructura del guión, las formas de seguir el evento y las herramientas anexas que se van a utilizar. Cuando durante el evento sucede que algún alumno tiene un inconveniente técnico, los facilitadores de la actividad (docente de la materia y alguien más del equipo docente que participe) puede brindar ayuda, pero la intervención favorece que sean los propios compañeros los que ayuden.
    El primer evento, si bien fue publicado y realizado públicamente en Twitter, no tuvo más participantes que los del curso. Pero para el segundo evento decidimos potenciar las virtudes de las redes sociales expandiendo la experiencia: invitamos a alumnos de otro colegio, el Newlands, con quienes compartimos una planificación similar de la materia ya que ambos nos preparamos para los mismos exámenes de inglés. Nuestros alumnos y los del Newlands se encontraron por primera vez en ese evento para conversar sobre literatura, el tipo de relación que comunmente tienen para socializar y entretenimiento en las redes sociales pero esta vez los convocaba una actividad de aprendizaje.

    Evaluación
    Al tratarse de una actividad extraescolar y de asistencia no obligatoria, no fue evaluada directamente. Sin embargo, la participación en los eventos incidió en la nota conceptual de la materia.
    Este año, los eventos en twitter pasaron a formar parte de una de las actividades con nota dentro del curso. Se evalúa la participación y el compromiso con las consignas dadas y el trabajo sobre los tweetdocs que creamos con lo que se twiteó.

    Aplicaciones en el aula
    Descripción
    Propusimos un primer evento en Twitter para probar la idea. Dada la gran aceptación que tuvo por parte de los alumnos que participaron (testimonia esto sus tweets mencionando lo grata que fue la experiencia y su solicitud de que se repitiera) y la asistencia casi perfecta -a pesar de no ser planteada como una actividad obligatoria-, decidimos planificar eventos para otra obra literarias que teníamos planificada.
    Los eventos en Twitter para compartir la lectura de una obra quedaron instaurados como rutina de la materia. El formato se consolidó de la siguiente manera: duran aproximadamente una hora, cada 15 minutos se lanzan consignas (que automatizamos previamente) por Twitter con el hashtag (etiqueta) #litcomcumbres. Los alumnos deben seguir esta etiqueta en el horario establecido para participar de la actividad.
    Las consignas proponen distintas intervenciones sobre el texto, interpretaciones y ampliación de la lectura, por ejemplo: «compartí un enlace a una canción que podría musicalizar el capítulo 8 de la obra».
    También solicitan el intercambio con otros participantes, por ejemplo: «Leé los tweets de tus compañeros y compartí tu opinión sobre su propuesta, ¿cuál elección musical te parece más acertada y por qué?»

    Valoración del docente por Lenny Ambrosini
    Los eventos #litcomcumbres fueron de las actividades más placenteras que experimenté como docente.
    La calidad de las intervenciones de los alumnos en la actividad superaron ampliamente las que se dan en el aula tradicional, en clase. Aprendí mucho sobre ellos y con ellos. Estos resultados me hicieron pensar acerca de inquietudes que tengo respecto al formato escolar: cómo el aula muchas veces invisibiliza o impide que afloren distintas capacidades, gustos, dimensiones de los alumnos.
    La evidencia del nivel de compromiso que los chicos mostraron fuera del aula para los eventos de twitter, nos motivó a pensar materias, este año, con horas virtuales para, entre otras cosas, intentar descomprimir la cantidad de horas que los chicos pasan dentro del colegio. Actualmente tenemos materias con horas presenciales y horas virtuales. Los alumnos recibieron esta nueva modalidad con excelente predisposición y los resultados hasta el momento son muy buenos.

    Autoevaluación de los alumnos
    Si bien no realicé una autoevaluación formal de la actividad con los alumnos, creo que el hecho de que sean ellos quienes pidan que se repita el evento en Twitter – a pesar de ser extraescolar- sirve como muestra de la alta valoración que ellos tienen de la experiencia.
    De hecho, luego del primer evento muchos dieron por sentado que los encuentros via Twitter tendrían un formato semanal y no tenían ninguna crítica frente a esto. Los eventos sincrónicos en Twitter lograron algo inédito: que sean los alumnos quienes piden más tarea extraescolar al docente.

    Evaluación de la propuesta
    Esta modalidad de trabajo cuestiona muchas de las prácticas del aula tradicional y confirma inquietudes que muchos docentes tenemos respecto a participación de los alumnos en sus propios aprendizajes.
    Esta comunidad literaria de aprendizaje que creamos en Twitter responde a preguntas como «Cómo lograr que los adolescentes se interesen por lo que proponemos en clase» con hechos contundentes: podemos lograrlo si entendemos y nos acercamos más a su mundo, a su cultura digital y a sus hábitos, enriqueciéndolos, invitándolos a conocer lo mejor de nuestro mundo y conociendo el de ellos.

    Otra información
    Este proyecto forma parte de un árbol en continuo crecimiento: la comunidad educativa de Las Cumbres. Cada rama de este árbol contribuye al aprendizaje colectivo. Los invitamos a hacer click en cada hoja para conocer un poco nuestros procesos de aprendizaje:
    http://www.lascumbres.edu.ar/2012/presentamos-proyectos-de-clase-en-el-premio-2012-de-educared/

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    UPLOAD >> Comparto trabajos de alumnos – Nivel primario

    Repaso algunos de los trabajos producidos este año en el colegio Las Cumbres y veo como factor común lo siguiente:

    UPLOAD el conocimiento se sube a la red + el conocimiento sube (de abajo para arriba ida y vuelta)
    PROYECTOS las distintas actividades fueron planificadas dentro de proyectos
    CONSTRUCCIÓN COLECTIVA roles, entre pares, tareas por postas: cada uno desarrolla una parte de la tarea
    PRODUCCIÓN COMPARTIDA los productos finales son de todos
    CREATIVIDAD apropiación de los contenidos curriculares para expresarse
    APRENDIZAJE preguntar sobre estos temas a los alumnos es un placer

    • Viaje al interior del cuerpo a cargo de 5to grado: descripción de los sistemas circulatorio, digestivo, excretor y respiratorio

    • ¿Cómo se potabiliza el agua? Del Río de la Plata a tu vaso en 6 pasos, 1er grado explica el proceso de potabilización del agua

    • Los Infiltrados corto de ficción escrito, producido y dirigido por 7mo grado

    • Multiverso, el universo en poesía CD de poemas escritos y recitados por 3er grado


      Multiverso, el universo hecho poesía by LasCumbres


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