Conceptos 2.0 – Clase #Tecned en Profesorado Universitario de UCSF

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Conceptos web 2.0 para pensar el aula – Clase #TECNED 12/09/2014

Comparto la guía que armé para la clase de mañana. Si algún alumno o alumna pasa por acá, sumen materiales, ideas, preguntas para abordar estos temas.

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El problema del otro – clase tutorial, Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana – del 13 de agosto

Comparto la presentación utilizada en clase como guía de trabajo.

A partir de la lectura de los siguientes textos:

-Puiggrós, Adriana (1996) Presencias y ausencias en la historiografía pedagógica
latinoamericana. En: Cucuzza, Héctor Rubén (comp.) Historia de la educación en debate.
Buenos Aires: Miño y Dávila.
­-Todorov, Tzvetan (1991) “Descubrir”, “Conquistar” y “Conocer”. En: La conquista de América.
El problema del otro. México: Siglo XXI.
-Serna Arnaiz, Mercedes. Revisión de la leyenda negra. Sepúlveda­ Las Casas
-Caruso, Marcelo y Dussel, Inés (2001) “Capítulo “Yo, tú, él: ¿quién es el sujeto?” En: De
Sarmiento a los Simpsons. Buenos Aires: Kapelusz.

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Hoja de ruta clase #TECNED en UCSF 27 junio 2014

Actualización después de la clase del 27/06:
Como hablamos, la consigna para su próxima colaboración en el blog de la cátedra es una entrada sobre el libro de Siemens «Conociendo el conocimiento» haciendo eje sobre la hoja que a cada uno tocó. Deben volver a la lectura del libro a partir de lo trabajado en la pasada clase y «rastrillar» los conceptos en busca de las líneas y pistas relacionados con la hoja que les tocó. Además, a esa entrada deben sumarle una imagen que aporte una capa más a su reflexión sobre la lectura. La imagen tiene debe ser elegida de la obra de Martina Wember o, a pedido de Javier, puede ser de cualquier otro/a artista (el requisito es que sea la obra gráfica o visual de algún artista que debe ser citado como fuente).
A su vez, la curadoría que realicen en este período en Spundge debe aportar a su entrada: están investigando conceptos en la lectura de Siemens como también en otras fuentes. Sírvanse de Internet para pensar e inspirarse. Recuerden citar e hipervincular todo.

»»Les dejo el link al escritorio en línea CLICK

Hoy vamos a compartir la lectura que ustedes vienen haciendo sobre «Conociendo el conocimiento» de George Siemens y, a partir de allí, vamos a analizar los materiales que produjeron como colaboraciones en el blog de la materia y lo que curaron en spundge.

Les comparto la presentación que sirve para plan la clase.

Clase Conocimiento y curadoría – #TECNED en UCSF from Luz Pearson
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Consigna «Digestión cognitiva N°1» – #Diplotic en UCSF

Aula-red

La primera entrada del blog tiene que ser sobre la primera sección de la clase del 13 de junio: «Asumir la red del aula» para construir un «Aula-red». Esta primera sección de la clase es el momento en donde explicitamos las conexiones jugando con la madeja de lana.

Les pido que escriban una entrada en la que reflexionen haciendo su digestión cognitiva sobre lo que experimentaron y los conceptos tratados: analizar todas las actividades que realizamos en la clase teniendo en la mira el «aula-red» como concepto y como praxis.

Para recordar el encuentro pueden volver a la presentación que armé como planificación de la clase, y también les dejo un artículo en el que presento el tema del «aula-red». A su vez, es interesante leer el artículo de Diego Leal sobre los Educamp.

A. La entrada debe tener -por lo menos- lo siguiente:
-contextualizar la entrada (por qué escriben sobre eso, en qué marco, etc)
-el concepto «aula-red» (en qué consiste? qué significa? cómo fue la experiencia en la clase del 13 de junio al respecto? fue un aula-red?
-relato de experiencia y reflexión sobre dicha práctica
-además del texto propio, algún contenido multimedial (imágenes y/o video y/o audio) y también hiperenlaces a los contenidos que sea interesante vincular.

B. La entrada debe ser publicada (de manera «pública» valga la redundancia) y difundida en el grupo de Facebook de la Diplotic como también en un tuit con el hashtag #diplotic. Al hacer el tuit no se trata sólo de pegar el link a la entrada sino presentarla con algunas palabras, el título, etc.

C. Se recomienda leer las entradas de compañeros de clase y comentarlas.

»»Para seguir el ritmo, es mejor publicarla en esta semana, el lunes que viene llegará la segunda consigna de publicación.

»»Les recuerdo la dirección del escritorio en línea: http://www.netvibes.com/diplotic

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Hoja de Ruta – Seminario Herramientas 2.0 – #Diplotic UCSF

Apropiarse, según la RAE

1. tr. Hacer algo propio de alguien.
2. tr. Aplicar a cada cosa lo que le es propio y más conveniente.
3. tr. Acomodar o aplicar con propiedad las circunstancias o moralidad de un suceso al caso de que se trata. U. t. c. prnl.
4. tr. ant. asemejar.
5. prnl. Dicho de una persona: Tomar para sí alguna cosa, haciéndose dueña de ella, por lo común de propia autoridad. Se apropió del vehículo incautado.

1. ¿Qué es la «apropiación pedagógica»?

2. ¿Cómo hacer/pensar la apropiación pedagógica de herramientas 2.0? » Didáctica» Aprendizaje en red: 4 principios (autonomía, interacción, diversidad, apertura)

Didáctica para el Aprendizaje en red» Enseñanza en red: acompañar, conectar, incluir, expandir.

3. Apropiación pedagógica de herramientas para organizar la cursada: Drive, Netvibes, Facebook, Slideshare

4. Apropiación pedagógica del Blog

5. Apropiación pedagógica de Crocodoc, Linoit (o cualquier mural, Text2Mindmap (o cualquier herramienta de mapaconceptual)

6. Apropiación pedagógica de celulares y realidad aumentada (generación y lectura de QR)

7. Apropiación pedagógica de Twitter (y otras herramientas que se pueden sumar: tableros pinterest, mp3 con celulares, soundcloud, etc)


actualización 16/06:
»»post en el blog de la Diplomatura sobre la clase del 13 junio

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Pre-tarea para el encuentro del 13/6 de #diplotic

Hola estimadas y estimados alumnos de la #Diplotic de la UCSF.
La semana que viene nos estaremos encontrando a las 14hs para largar el segundo seminario de la Diplomatura. Tenemos que empezar a calentar los motores, para ello les dejo una pre-tarea necesaria para el viernes que viene.

fuente: http://extremecraft.typepad.com/.a/6a00d8341bfe8453ef014e88856c14970d-800wi

fuente: http://extremecraft.typepad.com/.a/6a00d8341bfe8453ef014e88856c14970d-800wi

1. Blog personal para la Diplotic.
Puede tratarse de uno existente (en ese caso deberán etiquetar todo lo realizado para la diplomatura con «#diplotic») o deberán crear uno nuevo. Para el viernes 13 sólo les pido que lo creen y que cuando lo tengan listo completen la url del mismo ACÁ. ¡Es indispensable recordar la contraseña del blog ya que se utilizará en clase! Prohibido decir «no me acuerdo…».

2. Usuario Twitter.
Puede tratarse del que ya tienen o deberán crear uno nuevo. Es necesario que los tuits estén configurados como públicos (este es el tipo de configuración predeterminado) y que si lo crean por primera vez den click en el enlace que les llega por email para la confirmación de la creación del usuario. ¡Es indispensable recordar la contraseña de Twitter ya que se utilizará en clase! Prohibido decir «no me acuerdo…».

3. Libro favorito sobre pedagogía.
Traigan un libro (impreso) que quieran mucho y/o que sea importante para ustedes. En él, seleccionen previamente con señalador/post-it/lápiz un fragmento que especialmente les interese o interpele.

4. Cartuchera + útiles +dispositivos.
Deberán tener material para escribir, hojas en blanco (de cuaderno rayadas o lisas está bien), auriculares, dispositivos digitales que tengan (celu, tablet, ipod, compu). Quienes vengan con celulares o tabletas, por favor traigan cargada una aplicación (gratuita) para generar códigos QR (QR Generator, por ej, en Android) y una aplicación para leer QR: en Android yo uso «QR Droid».

Cualquier duda que tengan respecto a lo que aquí les pido, tenemos una semana para resolverlo, pregunten lo que quieran. Pueden hacerlo de diversas maneras:
-como comentario a esta entrada
-por Twitter a mi usuario @luzpearson
-por Twitter en el hashtag #diplotic
-en el grupo Diplotic de Facebook

Hasta muy pronto!
Luz

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El blog como ambiente de aprendizaje y creación(parte2)

Comparto la presentación que preparé para la clase en Diseño 1, Cát. Rondina, de la Carrera de Diseño Industrial FADU, UBA.
El eje de trabajo es la apropiación del blog como herramienta para procesos de aprendizaje y trabajo creativo.
Desde las necesidades que tenemos de organizarnos para aprender y crear en red hasta el blog como método para lograrlo.
El blog como:
autonomía» método de procesamiento
interacción» conversación plural
diversidad» expresión personal
apertura» laboratorio

El blog como espacio de aprendizaje y creación.
El autor/a del blog como alguien en busca de sentidos.
El contenido del blog como un registro, una documentación, una exploración, un proceso.
Publicar» hacer algo en el mundo.

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El blog como ambiente de aprendizaje y creación(parte1)

De la cátedra Rondina de la carrera de Diseño Industrial (FADU, UBA) me invitan a dar una clase sobre blogs. Están comenzando a trabajar con los alumnos que cada uno tenga su propio blog.

http://www.thefictionwritersjourney.com/fwj_article_getting_5_ingredients_of_the_scene.html

«pescando ideas» fuente: http://www.thefictionwritersjourney.com/

Desde hace unas semanas estoy tomando notas pensando esta clase, hoy reviso mis anotaciones para preparar el encuentro:
-qué es escribir en un blog
-escritura/lectura en un mismo tiempo, ya no tiempos separados. Es un mismo proceso: lectura lleva a escritura y viceversa.
-lectura a saltos, escritura a saltos.
-narrativa transmedial
-cortado y pegado en escritura
-conceptos de autor: creador/hacedor/interlocutor/pensador…
-proceso: digestión cognitiva
-estado beta
-valor creativo de la escritura
-upload-prosumir
-tips escritura
-publicar / interacción

Buenos ingredientes. Me pongo a cocinar.

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Hoja de ruta 7/12/2013 – Maestría USAL Conectivismo, APA

1. Lectura compartida sobre «Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital» G. Siemens

cuadro-lectura-conectivismo

2. Diagrama de Ambiente personal de aprendizaje

»IR A: Mi ambiente personal de aprendizaje – Consigna de trabajo en TRAL (Tejiendo redes de aprendizaje en línea)

3. Presentaciones de alumnos – Pechakucha: preguntas hacia un proyecto final

Preguntas hacia un proyecto final – presentaciones pecha kucha from Luz Pearson

4. Revisión producciones seminario» https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiJCitD4kfVbdF8ySjhURE1hMGpESWNIR3I0ZGJ0X0E&usp=sharing

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Hoja de ruta 16/11 Maestría USAL – Aprendizaje en red

1. Principios del «Aprendizaje en red».
Stephen Downes describe así una red que conoce:

En primer lugar, la diversidad. ¿El proceso involucró al mayor espectro posible de puntos de vista? ¿Las personas que interpretan el tema de una manera, y desde un conjunto de supuestos de fondo, interactuaron con quienes se acercan al tema desde una perspectiva diferente?

En segundo lugar, y relacionado con el anterior, autonomía. ¿Los conocedores individuales contribuyeron a la interacción por su propia voluntad, de acuerdo con sus propios conocimientos, valores y decisiones, o estaban actuando a instancias de un agente externo, buscando amplificar un cierto punto de vista a través de la cantidad antes que la razón y la reflexión?

En tercer lugar, la interactividad. ¿El conocimiento que se genera es el producto de una interacción entre los miembros, o es una agregación (simple) de las perspectivas de los miembros? Un tipo diferente de conocimiento se produce en cada caso. Así como la mente humana no determina lo que tiene en frente sólo por contar píxeles, tampoco lo hace un proceso destinado a crear conocimiento público.

En cuarto lugar, y de nuevo en relación con los anteriores, la apertura. ¿Existe un mecanismo que le permita a un punto de vista dado entrar en el sistema, ser escuchado e interactuar con los demás?

Downes, Stephen (2005) Una introducción al Conocimiento Conectivo – Disponible en:
https://docs.google.com/document/d/17Id09r4pem_XIG5zz8uptveECkWqw0R7LjUjL0wGFh0/edit

Tomando como guía esta descripción del aprendizaje en red de Downes, y a partir de las experiencias de Educamp de Diego Leal, yo comencé a pensar sobre lo que llamo las «aulas-red»:

Las experiencias Educamp que Diego Leal lleva adelante apoyándose sobre los pilares descritos por Downes para el aprendizaje en red (apertura, diversidad, autonomía e interacción), son prácticas de formación docente entre muros. Este fue para mí el puntapié para pensar el aula como una red, o al menos traccionar hacia el aula-red. Porque, coincidentemente, estas cuatro características propias del aprendizaje en red se dan -en otro nivel- estructuralmente en un aula: así como cada alumno aprende hasta donde quiere o puede y a su propio ritmo (autonomía), cada docente actúa en virtud de sus ganas y posibilidades (autonomía), todos son distintos en función de sus contextos, capitales culturales, simbólicos y sociales y también por sus intereses personales (diversidad), y cada cual está abierto a influencias que se dan tanto dentro como fuera del aula (apertura), a conexiones que los modifican, alterando constantemente los vínculos, que también se dan en variadas direcciones (interacción). Las preguntas que Downes realiza para describir cada uno de los pilares del aprendizaje en red funcionan como herramientas, sirven de guías para ir indagando y construyendo aulas-red.

Leal, Diego (2009) Aprendizaje en un mundo conectado. La historia de los Educamp.
Disponible en: http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2009/12/03/aprendizaje-en-un-mundo-conectado-la-his?blog=2

Pearson, Luz (2012) Del aprendizaje en red al aula-red. En busca de nuevos sentidos para el aula. In press

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2. Aprendizaje en red en la práctica – Participación en experiencia de aprendizaje #Redeschat «Manos a la Wikipedia»

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3. Lectura compartida Siemens, George (2004)Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era
digital.

Leer el artículo e intervenirlo dejando visibles -para otros- tus marcas de lectura: comentar, subrayar, pintar, dibujar. Ir al artículo

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Repasando la clase del 26/10 y qué quedó pendiente

Aún sin conexión el sábado pudimos hacer bastante lo planeado.
Lo que faltó fue poder ver en vivo y en directo (o sea, en línea) varias de las cosas sobre las que estuvimos hablando, vamos a hacerlo ahora entonces:

1. Ambiente de aprendizaje del seminario
2pizarra-maestriausal26-10
a. email » para comunicaciones personales (yo ahora les estoy mandando uno con link a esta entrada)
b- blog personal » ustedes tienen que crear su blog personal en Blogger y hacer una primera entrada como está especificado en la hoja del ruta
c.Grupo Facebook » el canal de comunicación del grupo.
Pasa unirse: entrar a Facebook y poner en el buscador Maestria Usal, aparecerá el grupo: click sobre el nombre del grupo.
Facebook1

Luego, a la derecha debajo de las fotos: click en solicitar unirse.
facebook2

Por favor háganlo rápido así estamos comunicados.

c.Twitter » usamos el hashtagl #maestriaUSAL
Este medio es ideal para compartir información, contenidos y conversaciones en abierto sobre lo que trabajamos en el seminario. Por ejemplo, al terminar esta entrada, la compartiré en Twitter. La diferencia de hacerlo por el grupo de Facebook o por email, es que mis seguidores leerán el tuit, y alguien podrá comentarlo. Nuestro trabajo aula adentro, pasa a estar, más allá del aula.

d. Nuestro escritorio (y pizarrón en línea)» netvibes.com/maestriausal2
Este es un espacio público en el que ponemos todos los materiales que usamos en clase.
Es como «tomar nota» más el repositorio de materiales de cada clase.

2. La presentación que compartimos sobre cultura digital y enseñanza-aprendizaje con TIC para contextualizar el seminario y dar cuenta de los temas que guían nuestro trabajo:

3. Blogs personales, eportfolios
Ibamos a trabajar en la creación de los blogs en clase pero no se pudo, así que quedó para que ustedes lo hicieran. Les pido que como comentario a esta entrada cada uno/a me pase la dirección (la URL) de su nuevo blog.

4. Proyecto final.
En esta entrada tienen en detalle el trabajo del proyecto final y las instancias de presentación de proceso y entrega final.

Para llegar a la pregunta que guíe ese proyecto final individual, hicimos un ejercicio en clase (esto lo aclaro para Verónica y Emiliano que no estuvieron) entre los presentes.
Fue así:
a. Cada uno tenía que crear 3 combinaciones posibles entre uno de los temas del programa:

  • cultura digital
  • enseñanza-aprendizaje con TIC

y uno de los siguientes ejes:

  • familia
  • escuela
  • trabajo
  • comunidad
  • contenidos
  • docentes
  • alumnos
  • evaluacion

b. Elaborar una pregunta para cada una de esas combinaciones. Estas son las preguntas a las que llegamos:

preguntas-proy-final

Falta ahora sumar las preguntas que Verónica y Emiliano elaboren siguiendo el mismo procedimiento. Les pido entonces a ustedes dos (Verónica y Emiliano) que como comentario a esta entrada sumen sus preguntas así tenemos nuestro banco de preguntas completo.

c. Con todas las preguntas del grupo, queda conformado el banco de preguntas. Cada uno de ustedes deberá elegir una de esas preguntas y a partir de ahí crear su proyecto final. La instancia de presentación en formato PechaKucha del 7 de diciembre se trata justamente de expandir esa pregunta, ampliarla, abrir todos sus sentidos posibles para que los que estemos como público podamos dar aportes que sirvan para la creación del proyecto final.


Resumiendo:
Quedó como tarea para ustedes
a.crear el blog y comunicarme la dirección del mismo como comentario a esta entrada.
b.hacer una primera entrada (recomiendo que si quieren hagan otra más: a partir de sus notas de la clase del sábado, a modo de «digestión cognitiva». Esas notas servirán para la elaboración del proyecto final y para ir adquiriendo el hábito de usar el blog como registro de proceso de aprendizaje)
c.buscar el grupo en Facebook y solicitar unirse.

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Autobiografías pedagógicas de docentes (el género épico en blogs)

A los alumnos de Nuevas Tecnologías de la Lic. en Pedagogía Social de San Miguel les pedí como trabajo final que crearan un blog y completaran una agenda de publicaciones. Una de esas publicaciones es mi género preferido: que contaran su historia de aprendizajes.

Estos relatos tienen el tono de la mirada para atrás desde el hoy sumado al género de la épica, las travesías en la vida de un docente.
Sus familias, algunas de inmigrantes por la segunda guerra, otras trasladándose a Buenos Aires desde provincias como Chaco, Entre Ríos, Santa Fé, del campo a la ciudad o viceversa; padres dedicados al «sacrificio del trabajo» en Goodyear, albañilería, Ferrocarril Gral San Martín; sindicalismo; pelearle a crisis varias; alumnos que batallan en la escuela o son mejores alumnos; impacta también que la gran mayoría fueron niños o jóvenes durante el último proceso de dictadura de la Argentina (1976-1983), atravesados por la Guerra de Malvinas, esto se trasluce en sus aprendizajes en la escuela, sus amores, y en sus hábitos y costumbres familiares en relación a la política, al conocimiento y al trabajo. Por lo que cuentan, muchos de ellos, son primera generación con título secundario y/o terciario.

Es muy feliz leer sus entradas, lograron manejar el blog y por sobre todo se animaron a publicar en un registro personal, se expresaron en múltiples lenguajes: insertaron y/o crearon imágenes originales, fotos familiares, videos, dibujos, y todo esto para contarnos sus vidas en clave de lo que han aprendido y los constituye.

Estos autores son trabajadores de la educación, docentes. En estas entradas miran para atrás y cuentan sobres sus propios maestros, hitos de sus vidas, marcas que los trajeron hasta donde están hoy. Docentes que aprendieron y aprenden.
Con mucho orgullo, comparto sus trabajos de «biografías pedagógicas»:

  • Mariela Cardillo, hija de dos «maestros» se convirtió en maestra y más
  • Alejandra Gotelli, maestra de primaria, hacker y más
  • Paulina Prochor, profe de jardín, psicopedagoga y más
  • Gladys Delgado. Una profe que añora el aula, «ese escenario propicio para la duda». Y un poquito más, aquíy también la sigue aquí…ella es bloguera en modo palimpsesto -con el beneficio, para sus lectores, de que todo queda registrado-.
  • Marta Delgadoprofe atravesada por cultura, o sea, por otros
  • Pablo Matías González
  • profe de psicología social y acompañante tereapéutico para quien «rendirse» es un verbo inexistente.

  • Verónica Orellano, profe de italiano desde la sangre
  • Claudio Petrozzino, profe de Lengua y Literatura marcado por las palabras y ejemplos de vida de sus maestros
  • Fabiana Walsh, portando un apellido que marcó su vida, una directora de escuela pensando su rol pedagógico hoy
  • Laura Bombelli , maestra de inicial, madre, amiga, un archivo nacional su relato
  • Elizabeth Luca, Lic en Cs de la Educación, orientadora de equipo docente y feliz profe en la Nº18 de William Morris
  • Noemí Di Napoli, abuela y directora que al escribir sobre su biografía de aprendizajes piensa en su madre
  • Mónica Nunez Da Cruz, maestra con largo camino (¡y no es fumadora! como le comentan sus colegas)
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    Proceso de evaluación – Aplicaciones TIC II – Concordia/ USAL

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    Maratón conectivismo en línea – ¿O cómo compartir una lectura para entenderla más?

    Como cierre de las clases -y para ya pasar de lleno a la organización del congreso docente que están creando como proyecto final- el 17 de noviembre de 9 a 11 de la mañana nos encontraremos en una sala Elluminate, ustedes todos desde Federación (o se van después?), yo desde Santiago del Estero (de rre ti da).

    El link para acceder a la sala se los paso por FB sobre la fecha.

    >Preparase para correr la maratón:
    Ya fueron creando sus pestañas «conectivismo» en sus ambientes personales de aprendizaje. Ahora hay que leer el artículo de George Siemens de 2004 y ampliar esa lectura buscando los debates que surgieron desde entonces y las conversaciones muy vigentes respecto al tema. Hay videos, presentaciones, blogs, muchos contenidos para transitar.

    A partir de esta información que vayan procesando:

  • Elegir una imagen que exprese su opinión respecto al conectivismo. La imagen no puede ser un texto.
  • Colocar esa imagen en la diapo que corresponda a su nombre en esta presentación.
  • Hacer esto -como fecha límite- el 15 de noviembre.
  • >Modalidad de las presentaciones:
    Cada expositor tendrá como máximo 3 minutos para presentar sus ideas centrales respecto al conectivismo, apoyándose en la imagen elegida que se proyectará mientras hable.

    Eso es todo. ¡A leer! Leer con oídos, neuronas, dedos-touch, ojos, olfato, boca y, lo más importante, ¡OTR@S!

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