Una vela enciende otra vela – Congreso de Inclusión Digital Educativa

El Congreso Internacional de Inclusión Digital Educativa organizado por el Programa Conectar Igualdad es una buena noticia. Asistí a varias conferencias y exposiciones y sobre todo anduve los pasillos y aprecie las caras de quienes estábamos allí: fue muy feliz encontrarse, charlar, pensar, compartir. Como el aula, un congreso es un espacio social que puede convertirse en un hecho pedagógico, para mí lo fue. El Programa Conectar Igualdad está generando espacios y climas de aprendizaje.

>Tener calle en el aula, nuevos espacios sociales.

Los alumnos de la escuela pública aprenden algo de lo que necesitan afuera del aula: mayormente en la calle y a los golpes.Otro tanto lo aprenden en la tele, muchas veces, justamente lo contrario a lo que necesitan ( a consumir con lo que no tienen, por ej). Frente a esto Conectar Igualdad genera un nuevo espacio social: las redes. Las que se traman en internet o las intranets. De este nuevo espacio social generado por un nuevo contexto tecnológico trató el Congreso. Cómo aprovechar al máximo esta nueva situación, qué necesidades nuevas presenta, qué conflictos, qué es necesario saber para enseñar en este contexto, qué es necesario aprender en este contexto y cómo, cómo deben ser los vínculos entre docentes, docentes y alumnos, y -en especial- cómo debe ser el vínculo entre todos y la producción de conocimiento.

foto: Ana Laura Rossaro

>Inclusión social, digital y todas


La facultad de derecho de la UBA fue el lugar elegido para hablar de las crisis y oportunidades de la educación. La necesidad de cambio, eso de lo que se viene hablando desde que se creó el sistema educativo, cobra otro sentido cuando se sale a tomar aire a una galería de columnas dóricas. Mucho de lo que se decía en las conferencias chocaba con el hormigón de la facultad: hoy el conocimiento habita espacios muy diferentes al aula magna; hoy se filtra, se esparce, se comparte y distribuye por una red desordenada y caótica.

Cuando hablamos de inclusión digital educativa se «apunta a democratizar el acceso de todos y todas a las nuevas tecnologías en el contexto educativo» para evitar nuevas marginalidades como la de «desconectado», y también un paso más allá de la conexión: ser capaz de aprovechar ese contexto de red libre, acceder y apropiarse del conocimiento que circula en la red. Ya en un contexto de libre acceso al conocimiento la desigualdad la establece la calidad de uso, las habilidades que se tenga para aprovechar esa riqueza y, luego, la posibilidad de apropiación (brechas de acceso, uso y apropiación).

Juan Carlos Tedesco (ex ministro de educación de la nación) distinguió en su exposición dos maneras de tratar la inclusión digital, una política de inclusión digital en tanto alfabetización digital: acceso y dominio del uso de la tecnología en forma universal, y otra: la inclusión de la tecnología como dispositivo de aprendizaje, con su especificidad pedagógica. Con esto y la mención a las deficiencias de aprendizaje que se registran (los alumnos no aprenden a sumar, restar, dividir, leer y escribir como querríamos) Tedesco fue el expositor que más cerca estuvo de tocar un tema eje de la educación hoy: la inclusión básica que lograba el sistema antes (homogeneizando, haciendo que todos sepan leer y escribir) ya no está funcionando. En el proyecto 1a1sarmiento (piloto en el que participé en su primera fase) experimentamos mucho esa problemática. El acceso en tanto conexión favorece a todos pero sólo logran un uso de las nuevas tecnologías quienes pueden hacerlo; para los alumnos con situaciones de vida marginales el estímulo extra que puede suponer la conexión y el trabajo con netbooks (o la implementación de un modelo pedagógico 1a1) no alcanza. En relación a la apropiación de nuevas tecnologías sí el modelo pedagógico 1a1 puede influir y mucho pero ¿qué hacer con quiénes no se apropiaron aún de la escritura -que son una gran parte de los alumnos de las escuelas públicas-? ¿Debe renunciar la escuela media a lograr que los alumnos obtengan los aprendizajes que se esperaba obtuvieran  en el nivel primario? ¿Qué es necesario modificar del nivel medio para adaptarse a esta necesidad y resolverla?



>Peleándole a la exclusión con pizarrones, netbooks o lo que tengamos a mano


Los nuevos desafíos de la sociedad del conocimiento se suman al presente trazando un entramado imposible de controlar; marea, desconcierta y nos da tantas posibilidades como exigencias. En este contexto las aulas son el territorio de la contradicción: un orden diseñado para objetivos del pasado habitado por las necesidades del presente. Docentes y alumnos cargan con la difícil tarea de encarnar esta contradicción.

Necesitamos un próximo congreso que trabaje sobre la tensión que se plantea cuando asumimos objetivos de deserción cero e inclusión dentro de un sistema cuyas reglas y prácticas son tradicionalmente excluyentes

Dentro de una lógica excluyente, el aula 1a1 corre el riesgo de excluir de la misma manera que el modelo tradicional o incluso aún más, sólo por tratarse de una exigencia diferente. Esta tensión hoy se resuelve (positiva o negativamente) puertas adentro de las escuelas en función de la alquimia que se provoque entre población de alumnos, cuerpo docente y el impulso de la dirección. Es necesario crear estrategias de manera conjunta. Se trata de un problema de difícil solución: rectores compartiendo experiencias, docentes planteando problemáticas y aciertos, alumnos describiendo sus trayectos, podrían ayudar a construir la nueva lógica que necesitamos para que nadie se quede afuera de la educación.

>Inclusión de la boca para adentro


¿Alcanzan las netbooks para derribar barreras, dificultades y/o resistencias por parte de los alumnos? Creer que un nuevo modelo pedagógico como el 1a1 puede lograr resolver problemas que exceden lo educativo  puede derribar al propio modelo (que recién está en construcción y tiene muchas potencias que no deberíamos perdernos). Es muy difícil aprender a leer, sumar, dividir, escribir si se tiene hambre (que es lo que se ve en las escuelas de nivel medio de la ciudad de Buenos Aires, en próxima entrada trataré las vergonzosas viandas de las escuelas de Bs As, ¿es igual en otras ciudades?). Cuando hablamos de inclusión, queramos o no, este sí es un problema de la educación ya que es el sistema educativo el que contiene estas circunstancias.

>No son herramientas, es disrupción

A diferencia de los objetivos que el sistema educativo tuvo en su origen (homogeneizar para crear una nación) Nelson Pretto, docente de la Universidad Federal de Bahia, dijo «no hablar de educación en singular sino de Educaciones«. El modelo pedagógico 1a1 tiene que ver con personalizar la educación, algo que se viene tratando y varios expositores mencionaron: dejar entrar la diversidad al aula. Pretto (como George Siemens y otros) también hizo énfasis en que no se trata de nuevas maneras de hacer lo que hacíamos, o sea, herramientas que agilizan procesos, sino de la creación de nuevos espacios sociales. Para la educación esto es significativo: todos los sistemas educativos del mundo se basan en un espacio social: el aula. Tener un nuevo espacio social definitivamente es disruptivo, propone otras formas de establecer vínculos de aprendizaje.

>Educaciones emancipadoras

Fueron varios los expositores que destacaron la necesidad de empoderamiento docente. Claro que no se trata del poder autoritario del explicador que autoriza a ser el único poseedor del saber, sino poder en serio, ser productores de conocimiento. Es requisito para mejorar la educación que los docentes no sean reproductores de recetas escritas por expertos sino quienes favorezcan con su trabajo la producción de conocimiento propia y de los alumnos. Un primer paso: para que los docentes dejen de reproducir recetas hay que dejar de dárselas, y tal vez, escucharlos.

Cecilia Sagol (coordinadora de contenidos de Educ.ar) aportó formas de lograr ese cambio en el rol docente. Comentó que los contenidos del portal Educ.ar (que en 2012 llegarán a la milagrosa cantidad de 100 mil) «son unidades vivas para reutilización docente«, están allí para que los docentes se apropien de ellos, los remixen, hagan lo que quieran. Con el repositorio -en el que están trabajando- además de tener acceso fácil a todos los contenidos de Educ.ar, Pakaka y Encuentro, con un click en el botón experiencias, los docentes podrán publicar sus trabajos, algo que yo estaba esperando: no sólo bajar sino subir información. ¿Qué más se puede hacer para que quienes tienen la responsabilidad del aula puedan hacer cada vez mejor su trabajo? Con el modelo 1a1 acá tenemos mucho para explorar; poblar el aula, trabajar con equipos de docentes para que el intercambio personalizado sea posible, por ejemplo, es algo que el proyecto 1a1sarmiento puso a prueba y parece ser una buena estrategia.

En esta línea, Marisa Diaz (Directora Nacional de Gestión Educativa) dijo algo que entiendo como buena orientación «Asumimos que los docentes siempre han innovado, Conectar Igualdad se suma a esa práctica propia del docente: crear» y recrear/se. La innovación sucede en espacios de emergencia: el aula es ese espacio por excelencia. Frente a la urgencia diaria de tener que dar respuesta a las diferentes demandas de un grupo de niños o jóvenes, los docentes necesitan ser creativos. Las netbooks y el acceso al trabajo en red que posibilita Conectar Igualdad favorecen esta exigente tarea.

>Solidaridad por amor o por necesidad (no podemos solos)

Nelson Pretto provocó con «La ética hacker para la formación docente«. La ética hacker no es otra cosa que solidaridad. Él describió distintos aspectos de esta solidaridad apoyada en una red abierta y su mirada desde la educación. Dio ejemplos de conocimiento compartido como Science Commons y muchas citas de referentes en el tema. Una de mis preferidas: «nos hacen creer que copiar es robo cuando es encender una vela con otra». Parafraseando: compartir y posibilitar conocimiento, cultura, aprendizajes, es decir, educar, es encender una vela con otra. Celebro este clima de velas encendidas.

>>Conversación en Twitter 1 septiembre:http://www.tweetdoc.org/View/22151/Congreso-Inclusi%C3%B3n-DIgital-Educativa-
>>Conversación en Twitter 2 septiembre: http://www.tweetdoc.org/View/22152/Congreso-Inclusi%C3%B3n-DIgital-Educativa-

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Planificando andamiajes en equipo para una clase 1a1

Prof. Juan Goldín de filosofía en 1a1sarmiento delinea consignas de trabajo con el equipo que comparte la clase (Brenda Sigalovsky, Cecilia Sabatino Arias, Marina Federman), repasando el a,b,c didáctico, haciéndose cargo de la promesa de la escuela.

  Queridas docentes:Quedamos, entonces, para mañana en armar cuatro círculos con bancos en el aula, por cada uno de los grupos que armamos para los chicos. A los que más les cuesta la lectura, les decimos que se tomen tiempo para leer cada párrafo. Pueden copiar (copy paste) en el google doc el párrafo e ir marcando lo que entienden y lo que no. Y les vamos dando estrategias para resolver la comprensión. Pueden enfrentarse al problema de interpretación y tratar de resolverlo solos… también podemos explicarlo nosotros. Cada dificultad es una oportunidad para que se desarrolle la inteligencia lectora… No se los castigará por no comprender, se les da una chance de crecer intelectualmente. Pudiendo resolver los problemas, mejorara su autoestima intelectual y eso potenciará su capacidad de comprender. Armemos andamiaje y también demos la oportunidad de algún chichón. Recuerden las bicicletas que eran empujadas por los padres, algunos golpecitos, las rueditas hasta que pudieron largarse solos.Confiemos que pueden comprender, tienen un cerebro del mismo tipo del nuestro. El título que damos habilita para la universidad, varios dicen que quieren estudiar en la universidad, la escuela debería haber garantizado esa posibilidad y no lo hizo. Mal por la escuela. O sea por nosotros.Abrazo,Juan

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Séptimo #redeschat: Subite el volumen!

#REDESCHAT SUBE EL VOLUMEN!


Para el 7mo. capítulo de esta saga preparen auriculares, parlantes, amplificadores, desempolven los micrófonos, alisten headsets…

  • Fecha y hora del encuentro: SÁBADO 6: 11 HS. seguí el hashtag #redeschat


  • ¿Cómo participar? Es la modalidad de siempre: Lanzamos consignas y cada uno responde colocando el número de la respuesta y la etiqueta #redeschat en cada uno de los tweets.


El tweet debe tener la siguiente estructura:

1) texto de la respuesta…. #redeschat
2) texto de la respuesta… #redeschat
y así.

  • HASHTAG/ETIQUETA es fundamental

Recuerden ETIQUETAR con #redeschat sin equivocarse en la etiqueta de manera que podamos leer-nos, y que luego sus participaciones formen parte del Documento de Recopilación que se publicará como producción grupal.

Las consignas las damos a partir de las 11 HS. y cada 20 min. en Twitter.

  • Seguir la conversación en vivo

¿Cómo seguir la conversación entre todos? La clave es seguir el hasthag #redeschat
Distintas opciones para hacerlo:
1.Abriendo Twitter en el navegador, en la búsqueda introducir el hashtag #redeschat. Van a aparecer todos los resultados de «tweets» escritos por todos con esa etiqueta (suele ser el modo más lento de ver actualizaciones).
2. Seguir la conversación en Tweetchat, desde este Link:http://tweetchat.com/room/redeschat (Tweetchat es un servicio gratuito para seguir hashtags, lo recomendamos)
3. Usando el software Tweetdeck (instalado en sus computadoras), crear una columna #redeschat (esto es bueno para #redeschat y para el uso cotidiano de Twitter)
4. Desde Twitter search, en este link: http://search.twitter.com/search?q=%23redeschat

Muy importante para este #redeschat: No te olvides de tener a mano auriculares (fundamental) y micrófono (netbooks y notebooks ya traen incorporado, en PC de escritorio es conveniente enchufar uno)


Otra cosa muy importante: por primera vez anticipamos las consignas para que quienes quieran puedan ir preparando lo que van a compartir. Acá están:


>>Consignas para #redeschat sube el volumen, sábado 6 de agosto 2011.


11 HS. > 1) ¿Cuál es tu canción favorita? Buscala en http://grooveshark.com y compartila en un tweet (no es necesario registrarse para buscar y compartir, al lado de la canción elegida se despliega un menú que ofrece compartirla: elegí Twitter.)

11.20 HS. > 2) Escuchá alguna canción compartida por otros, comentala en un tweet.

11.40 HS. > 3) Buscá una frase o cita breve que exprese en qué estás pensando (también vale que sea sobre qué estás sintiendo) en tu vida profesional. Dale voz con una herramienta text-to-speech comohttp://vozme.com/index.php?lang=esTenés que crear el mp3, y después hacé clic en «descargar mp3». Allí verás una nueva dirección (URL), compartila en twitter copiando el link en el tweet con la etiqueta #redeschat!

12 HS. > 4) Grabá un mensaje en http://www.chirbit.com. En tu audiomensaje, con tu voz, contá: ¿A qué te gustaría darle VOLUMEN? Una vez cargado el archivo, te da la opción para compartirlo por Twitter. (para esto es necesario crearte la cuenta, es muy fácil)




===Nos oímos pronto! Hasta el sábado!===

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Clay Shirky tiene razón – El sexto #redeschat fue una lectura colaborativa sobre un artículo de conectivismo

Cada evento #redeschat invitamos a los participantes a conectarse y conectar ideas con distintas dinámicas de participación usando Twitter y aplicaciones asociadas. Repetimos algunas prácticas porque nos parecen ineludibles (seleccionar una imagen para expresar algo y compartirla por Twitpick, por ej) y probamos cosas nuevas. Las nuevas propuestas de esta ocasión comenzaron desde la invitación al evento: les dimos tarea, la lectura del texto de George Siemens, traducido por Diego Leal.


Las consignas ser fueron publicando de la mano de @luzpearson y @pbongiovanni, cada 20 minutos a partir de las 10.00 hs.

10.00 #redeschat 1) Presentarse. Compartir una imagen que describa lo que más te interesa del Conectivismo.
10.20 #redeschat 2) Primer interrogante
10.40 #redeschat 3) Segundo interrogante
11.00 #redeschat 4) Tercer interrogante
11.20 #redeschat 5) Aporte al Manifiesto Conectivista


Las nuevas prácticas de este sexto evento #redeschat fueron: compartir la lectura del texto con imágenes, contestando preguntas y por último, con la escritura colaborativa en un Google Doc de un Manifiesto Conectivista.
Para quienes alguna vez participaron en una escritura colaborativa en un google doc saben cómo habremos experimentado ese momento, esta imagen puede ayudar a expresarlo: cursores de colores (cada uno es una persona) pensando juntos la escriura. Al principio desesperándose por no poder encontrar un lugar para escribir y a los minutos pudiendo organizarse, auto-organizarse en párrafos.




Como suele suceder en los #redeschat, el tiempo voló. Los participantes se sumaron como fueron pudiendo, algunos más cancheros por ser reincidentes o tener mayor destreza en el manejo de herramientas y otros peleando-le más a las aplicaciones y teniendo paciencia consigo mismos para aventurarse en el desafío.

Muchas nuevas caras y unas cuantas conocidas, se encontraron durante 2 horas el pasado sábado 18 de junio en Twitter, para estar de acuerdo, discentir, conversar acerca de un tema en común.


En #redeschat favorecemos algo que nos parece clave en la auto-gestión del conocimiento: la inmersión en comunidades de aprendizaje. En este sentido, algo valioso de este tipo de eventos es que al tratarse de una convocatoria abierta donde la conversación ocurre distribuida, vamos aprendiendo a leer cada vez más y mejor la riqueza de la diversidad; componente que articula y cataliza creatividad, y siembra terreno para la innovación.


Se dieron cita usuarios de Twitter de distintas zonas del país y también de otros países, con al menos dos cosas en común: ganas de aprender y compartir. #Redeschat corrobora la tesis de Clay Shirky: hay excedente cognitivo.


>>Apenas terminado el evento, @maffrotin escribió Experticia 1@1: Conectivismo en acción.


Más #redeschat?

  1. N°1 Expandir el aula
  2. N°2 Conversación distribuida sobre aprendizaje
  3. N°3 Banco común de conocimientos
  4. N°4 Balance compartido de fin de año
  5. N°5 Aprendizaje colaborativo
  6. Ecosistema del proyecto
  7. BACKCHANNEL
  8. Nuestra Alacena

Manifiesto Conectivista en Redeschat – escritura colectiva





>>Esta entrada se escribió en colaboración con Pablo Bongiovanni y copié las imágenes del evento de su blog  😉


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Sábados de super acción: aprendizaje colaborativo en el #redeschat N°5

Los #redeschat son eventos de conversación distribuida en Twitter entre conocidos y desconocidos que se juntan para hacer red.

Los #redeschat comenzaron como un encuentro entre los alumnos de Pablo Bongiovanni del curso #rrsseducar de Educ.ary los alumnos del Seminario Aplicaciones TIC II de la USAL en Rosario que dictó Luz Pearson (o sea yo!). El formato de preguntas y respuestas lo tomamos del #lrnchat de cada jueves de Jane Hart. Lo modificamos, lo convertimos en otra cosa que fue modificándose según diversas necesidades. Al difudir los #redeschat en la web, se convirtieron en eventos públicos a los que podía sumarse quien quisiera aprender algo nuevo o crear nuevas conexiones para aprender. Hasta ahora funcionaron como excelentes prácticas para que docentes (o interesados en educación) pudieran experimentar la potencia de Twitter como herramienta para el aprendizaje colaborativo.

>>PRÓXIMO EVENTO Sábado 30 de abril de 2011 a las 11horas (GMT-3)

«Aprendizaje colaborativo en #redeschat»
Arranca a las 11 horas (GMT-3) Ver conversor de hora
y dura 1 hora 30 minutos.

Las consignas se publicarán por Twitter cada 15 minutos con la etiqueta (hashtag) #redeschat
Para seguir el evento se puede poner #redeschat en búsquedas de Twitter o usando herramientas como Tweetchat.

Los esperamos.


Actualización: documento de análisis sobre el evento, archivo de toda la conversación del sábado 30 de abril

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