Los chicos SI leen, la pregunta es cómo » Lectura a muchas manos

El 13 de mayo de 2015 participé del evento Protagonistas de la Educación organizado por el Portal Educ.ar del Ministerio de Educación de Nación.
Fui oradora dos veces del evento, la primera en Misiones, en 2014, la última esta vez es esta, en donde mejoré la propuesta de la charla: creo que acá pude sintetizar y formular lo que realmente quería compartir y poner en diálogo sobre los hábitos de lectura y escritura de los alumnos hoy y nuestro rol docente en relación a su cultura, intentando la convergencia entre cultura digital y cultura escolar.

Espero genere preguntas y ganas como me sucede a mí escuchando a tantos otros.

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Excelente conferencia de apertura de María Teresa Lugo para #Ciamtevirtual

Recién acaba de terminar María Teresa Lugo su excelente conferencia de apertura de #ciamtevirtual

Recomiendo que la vean. Es muy interesante su perspectiva en relación a pensar pedagógicamente las TIC: el rol del Estado y las políticas públicas en los países de América Latina, la formación docente y el aprendizaje situado, la necesaria conversación entre cultura escolar y cultura digital, la importancia de la articulación entre instituciones educativas, planificar la colaboración y las redes como prácticas puente-puerta abierta de la escuela a su contexto. Y mucho más.

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Arranca CIAMTE VIRTUAL 2013: iniciamos el debate previo! Participación libre y gratuita

Cuando en el equipo de coordinación del Ciamte Virtual nos pusimos a trabajar en esta segunda edición del Congreso, tuvimos como prioridad focalizarnos en la participación. A veces la inmediatez de ver en vivo y en línea una ponencia no permite demasiada conversación con los ponentes y entre participantes, pensando en mejorar esto decidimos grabar previamente las ponencias y ofrecerlas en línea días antes de que comenzara el congreso. No fue para nada una tarea fácil (quien quiera hacer algo como esto pregúntenos que podemos compartir consejos-anti-desastre).

De esta manera, con las ponencias grabadas en youtube, quienes estén interesados en participar, pueden empezar a hacerlo viendo las ponencias, comentándolas, haciendo preguntas, sumando su propia experiencia, etc. Los medios para empezar a participar son las redes: los comentarios debajo de cada video en el canal youtube de Ciamte donde están publicadas las ponencias, y también en twitter con el hashtag #ciamtevirtual. En las jornadas en vivo en línea del 26 y 27 de agosto, tendremos paneles en los que retomaremos estas conversaciones con los ponentes y, a su vez, de nuevo quienes estén interesados podrán sumarse a las salas Blackboard Collaborate de la UNAM.

Entonces, vamos! La participación es libre y gratuita, no es necesario inscribirse!
»»VER LAS PONENCIAS pregrabadas
»»CONVERSAR SOBRE LAS PONENCIAS en twitter con #ciamtevirtual
»»VER EL PROGRAMA para participar en vivo en línea el 26 y/o 27 de agosto

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Aprendizaje y Mediación Pedagógica con Tecnología Digital – Libro disponible para descargar

libro aprendizaje y mediacion pedagogica con tecnologias digitales

Ya está disponible para descargar el libro Aprendizaje y Mediación Pedagógica con Tecnología Digital. Allí se consignan las ponencias presentadas en el Congreso CIAMTE 2012 de la UNAM. Mi artículo se titula «El aprendizaje en red como entramado pedagógico y social. Una perspectiva para la formación docente» (página 514).

Con Pablo Bongiovanni reseñamos también la experiencia del evento Redeschat que se desarrolló dentro del mismo Congreso: «Redeschat. Reseña de una práctica de aprendizaje en Twitter dentro de un Congreso» (página 819).

Como coordinadoras de la modalidad virtual del Congreso, con Alejandra García Redín y Juliana Raffaghelli (que tuve la suerte de conocer en este trabajo) impulsamos una mesa de experiencias de docentes dentro del Congreso, aparece bajo el título «Desarrollo Profesional Docente: experiencias en Red» (página 733).

Y mucho más!
Link para descarga del libro: https://www.dropbox.com/s/b8ed2poticldfy2/Libro_CIAMTE2012.pdf

Ahora en agosto se viene la segunda edición: CIAMTE 2013! Atenti docentes! Nuevamente, junto a Alejandra García Redín, Juliana Raffaghelli, Edgar Altamirano y sumando en esta edición a Jairo Alberto Galindo Cuesta, coordinaremos la modalidad Virtual del Congreso los días 26 y 27 de agosto (la modalidad presencial es 27 y 28 de agosto, en México).

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Un congreso de docentes, para docentes, por docentes » Congreso TICER 2013

Del 13 al 15 de junio tuvimos la oportunidad de participar de CongresoTicer 2013, un encuentro imaginado y producido por un grupo de docentes de la provincia de Entre Ríos, Argentina.

En un contexto de formación permanente donde prima la lógica del experto que ilumina la práctica docente para que éste entienda qué hace o qué debe hacer, este espacio de intercambio de experiencias educativas para que los docentes compartan sus propias prácticas de aula, presentando el saber logrado a partir de la implementación de nuevas tecnologías con un sentido pedagógico, es una perspectiva de formación docente sumamente interesante. Se trata de la reflexión sobre la práctica para generar conversaciones con colegas, un camino para la construcción de conocimiento, transformando en discursivo el conocimiento que se obtiene en la práctica cotidiana del hecho educativo.

Me tocó seguir de cerca el proceso de producción de esta experiencia ya que quienes lo idearon y organizaron fueron mis alumnos en el Seminario sobre TIC en educación de la USAL, en su sede Concordia, Entre Ríos. Este congreso surge como idea de los alumnos, más como un sueño. Este sueño terminó convirtiéndose en el proyecto final de evaluación del Seminario y también como trabajo final de su Ciclo de Licenciatura. Entonces, además de tratarse de una modalidad autogestionada de formación entre docentes, se trata de una disrupción respecto a la evaluación (el cierre a cargo de Alejandra Santos trata este tema). Ellos eligieron cómo ser evaluados, cada uno en su rol dentro de la producción del congreso, creó su propia rúbrica (dentro de un marco de criterios que todos debían cumplir). Una de las pautas fue, por ejemplo, registrar todo el proceso (aquí puede seguirse algo de esa documentación).

Desafiando todos los obstáculos que siempre suceden cuando se quiere crear algo, este grupo de docentes logra su objetivo: generar un espacio nuevo, único, auténtico. De docentes, para docentes, por docentes. Si en vez de aplicar recetas impuestas o copiadas respecto a cómo usar tecnologías en el aula, el conocimiento al respecto se genera desde la implementación en el aula de la tecnología por docentes al pensar sus clases, estamos frente a una creación contextualizada para las necesidades de cada aula, cada escuela. De eso se trató la experiencia.

Tuve el honor de dar la bienvenida al Congreso en su 1º jornada. Aquí el video. Sin dudarlo, el título fue «El saber docente al poder».

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Coordinar un Congreso en México desde Argentina, eh?


Sobre la demencial tarea que emprendimos junto a Alejandra García Redín y Edgar Altamirano el último mes -y hoy concluyó con final feliz- al decidir coordinar la modalidad virtual del Congreso CIAMTE de la UNAM, seguro tendré algo que decir, pero aún no he podido digerir del todo esta enorme tarea.

Como avance, vaya esto: que fue absolutamente posibilitada por la red personal de cada uno de nosotros, creatividad, un poco de locura y, en especial, la construcción colectiva y la colaboración que -si queremos- permite la tecnología digital.

Mientras, para saber más al respecto, comparto la nota que Lucas Delgado nos hizo a Ale Redin y a mí en Sobre Tiza. VER NOTA

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Ponencia en el Congreso CIAMTE: El aprendizaje en red como entramado pedagógico y social, una perspectiva para la formación docente.

Comparto la presentación de la ponencia en el Congreso CIAMTE que realizaré hoy.

‎Silvia Rivero de Yapura (cita y foto final) y Mariana Rico (portada), ambas fuentes de inspiración. porLuz Pearson

En esta presentación me centro en la propuesta del aprendizaje en red como camino posible para sumar a la formación docente continua y los impactos que esto puede tener en el trabajo de aula de estos docentes, aportándoles a una concepción de aula diferente a la tradicional. El aprendizaje en red como una experiencia que puede posibilitar estrategias pedagógicas adecuadas a las aulas de hoy, aulas abiertas (de muros más delgados), de sujetos autónomos y diversos, que interactúan entre sí.

A su vez, termino con lo que me parece -en realidad- un buen punto de partida: los entramados pedagógicos del aprendizaje en red como nuevas tramas sociales.

Sumo entonces a esta presentación las referencias a los tres proyectos cuyos procesos y desarrollos me guían en la propuesta que presento:

1.La materia Aplicaciones TIC II en la Licenciatura TIC del Instituto de formación continua de la Universidad del Salvador,cuyos alumnos son docentes. Soy la profesora adjunta de esa materia, estoy a cargo del dictado de clases. El constante desarrollo del programa de esta materia (en el transcurso de 3 años lo he cambiado bastante) y las transformaciones que vamos experimentando en su cursado -tomando nuestra práctica como laboratorio pedagógico de vamos construyendo- son fundamentales en mi aprendizaje e investigación. MÁS INFO

2. Redeschat, la comunidad de aprendizaje en línea que iniciamos hace dos años con Pablo Bongiovanni y hoy se convirtió en un espacio de aprendizaje en red para muchos. MÁS INFO

3. El proyecto de Aproximación a la indagación de prácticas de formación docentes (entre pares) en entornos digitales que llevamos adelante como crédito autogestionado en la carrera de Ciencias de la Educación de la UBA.
MÁS INFO

(Pronto, acá link al artículo de la ponencia.)

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Llega el Congreso CIAMTE de la UNAM sobre aprendizaje mediado por tecnología

El lunes 10 de septiembre arranca el Congreso CIAMTE que durará toda la semana.
La modalidad en línea será en salas de Elluminate y de Second Life los días lunes y martes.

Ya está publicada la programación de la modalidad en línea de la que se puede participar de forma libre y gratuita sin necesidad de inscripción (salvo 2 actividades en Second Life). Para acceder solo es necesario hacer click en los links de cada aula.

>PROGRAMA

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La UNAM invita a su primer congreso sobre aprendizaje mediado por tecnología: CIAMTE 2012

Del 10 al 14 de septiembre, la Universidad Nacional de México junto con el grupo RITUAL– realizan el primer Congreso Iberoamericano de Aprendizaje Mediado por Tecnología e invitan a la presentación de ponencias.

>>IR A LA PAGINA DEL CONGRESO

Congreso modalidad en línea: 10 y 11 de septiembre de 15 a 19 hs de México (GMT-6)
Congreso modalidad presencial: 12, 13 y 14 de septiembre

Modalidad en línea:
El plazo para las ponencias de modalidad en línea es hasta el 15 de agosto. Coordinamos esta modalidad Edgar Altamirano, Alejandra García Redín y yo. En el grupo Facebook del congreso, podemos asistir en lo que necesiten a quienes deseen participar y/o presentar ponencias para esta modalidad.

Programación:
En ambos encuentros (presencial y virtual) habrá invitados especiales además de las exposiciones de ponencias y todas las presentaciones serán grabadas constituyendo el registro del congreso en la página del CIAMTE.

Temáticas

  • Aprendizaje y Tecnologías innovadoras
  • Conectivismo y educación en red
  • Educación, Mundos Virtuales y Juegos Serios
  • Aprendizaje a distancia, educación en línea y modelos mixtos o combinados
  • Aprendizaje y dispositivos móviles para la interacción educativa
  • Recursos educativos digitales para el aprendizaje individual y grupal
  • Alfabetización, multialfabetización y aprendizaje en la sociedad del conocimiento
  • Conocimiento abierto en contextos educativos
  • La investigación de la formación en red y el aprendizaje apoyado por redes digitales
  • Diseño, desarrollo y evaluación de software educativo
  • e-Evaluación, métodos, herramientas y experiencias
  • Entornos personales para el aprendizaje
  • Aprendizaje a través de las redes sociales
  • Robótica educativa
  • Web social y comunidades de práctica y de aprendizaje

  • IMPORTANTE: la asistencia a las conferencias en la modalidad en línea es libre y gratuita (el cupo es límitado por el límite de la sala). Quienes deseen asistir deben inscribirse.

    CIAMTE en línea from Luz Pearson

    ::: MUCHAS GRACIAS POR DIFUNDIR:::

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    Sugata Mitra en Buenos Aires – nota para Caminando sobre Tiza

    Lucas Delgado me pidió que fuera su corresponsal en la conferencia de Sugata Mitra. Tuiteé desde la UBA el lunes 11/6 toda la conferencia

    -Ver pdf 1
    -Ver pdf 2

    También escribí un post para Sobretiza.com.ar. Aquí lo reproduzco.
    Al final hay referencias a links de colegas que también escribieron sobre la visita de Sugata.

    ¿Piensan los árboles? El arte de hacer buenas preguntas

    Sugata Mitra comienza su presentación “El futuro del aprendizaje” en el Aula Magna de la Facultad de Derecho (UBA) criticando al sistema victoriano de educación que aún tenemos vigente: un sistema que necesita formar a miles de personas de manera idéntica, a partir de la exposición de un tema por un maestro a un gran grupo disciplinado, para hacerlo de manera más eficiente. He aquí el origen de varios de los problemas de la educación: hacer de la escuelas líneas de producción para crear siempre un mismo producto, los alumnos.

    Los otros problemas tienen que ver con la distribución: visible geográficamente (en países como la India, por ejemplo) o socioeconómicamente en países como Inglaterra.

    En sus investigaciones Sugata Mitra observa que los niveles de educación decaen en la medida que las escuelas se alejan de los centros urbanos. Coincidentemente, la pobreza habita las lejanías. Pero para Mitra no es la pobreza la causante directa del bajo rendimiento educativo sino los malos profesores: los mejores están en las ciudades, donde mejor ganan. Nadie quiere dar clases en lugares pobres y alejados. Y esto es un problema, las buenas escuelas están en donde menos se las necesitan.

    Para resolver este problema, diseña el proyecto “El hoyo en la pared”, a falta de docentes como transmisores de cultura él lleva a las lejanías computadoras empotradas en la pared, tomando el formato de los cajeros automáticos de los bancos “hacelo vos mismo”. ¿Qué descubre con este proyecto? Que los chicos se enseñan a sí mismos. Explica muy bien este proceso de descubrimiento en su charla TED que es muy similar a la presentación que hizo el pasado lunes.

    Frases provocadoras de su presentación en TED que no repitió el lunes y me gusta recordar:

    “Un maestro que puede ser reemplazado por una computadora debería serlo”
    “Cuando hay interés, la educación ocurre”
    “Si está en google, para qué lo querés tener en la cabeza”

    Sugata Mitra con Carlos Neri, anfitrión de la visita - gracias @cneri por prestarme la foto

    Aunque ya vimos varias veces el video de su conferencia en TED, resulta interesante escucharlo en vivo. Porque volvemos a pensar, repensamos nuestras prácticas. No hay recurrencia suficiente para esto. Algunos ejes de su presentación que son buenas herramientas:

    -Las buenas preguntas (como insumo básico que trae un maestro a una clase)
    -El refuerzo afectivo “el método de la abuela” lo llama él: quedarse atrás de un chico y admirarlo, decirle “Muy bien, fantástico, podés hacerlo de nuevo, qué bien, cuando yo era niño/a no podía hacer eso”
    -El “no sé” como método pedagógico del maestro, no saber todas las respuestas, no pretender saberlas, crear situaciones en la que sean los chicos quienes deban investigar para descubrirlas
    -Abandonar la clase o, como mejor lo entiendo desde la práctica, no estar controlando el quehacer de los alumnos sino dándoles el espacio para crear y equivocarse, sin una mirada censuradora
    -Provocar el cambio. No reaccionar ni anticipar, sino ser maestros experimentadores, que encuentran nuevos caminos porque prueban. Una de las frases que más me impactó en su discurso fue “I tried it” (Lo probé).

    Sugata Mitra encuentra ideas porque experimenta, investiga lo que no sabe. Sobre el método de las abuelas, Sugata lo llevó al extremo en su investigación: creó una “nube de abuelas” en la que cada abuela inglesa participante. ofrece una hora por semana en Skype para dar clase y apoyo a chicos en India. Los chicos aprenden inglés así. Esto me hace recordar algo que @sandopen tweeteó hace pocos días citando a Vygotski:

    Esa otra persona que mediatiza el contacto con el objeto puede ser un maestro, o una abuela, o una abuela en la nube, o millones de personas que publican contenidos en internet o todos los anteriores juntos. Suele criticarse a Sugata Mitra reduciendo sus ideas a que él postula a los maestros como prescindibles, me parece que lo que está diciendo es que hay que abandonar a los malos maestros y que ahora la tecnología nos permite hacerlo. Hay que hacer todo lo posible para que las mediaciones de los niños con los objetos sean buenas porque son fundamentales: las mediaciones que ellos mismos se dan entre pares resultan buenas. Una computadora cargada de contenidos por miles de personas en internet o una computadora en un hoyo en una pared diseñada por el mismo Sugata (mediación), también.

    Respecto a la evaluación planteó algo inquietante: no se manda a un soldado a la batalla sin armas ¿Por qué mandamos a los alumnos a los exámenes sin sus fuentes? El sistema educativo va a cambiar cuando google entre a los exámenes. Porque el actual sistema educativo (de corte victoriano) valora que la información esté en el alumno, dice Mitra. Propuestas como el conectivismo (que Mitra no mencionó pero obviamente conoce) postulan justamente que la información e incluso algunos procesos necesarios para el aprendizaje, están y se dan por fuera de las personas, en la red, en las computadoras. La memoria, por ejemplo, ahora es externa. ¿Qué vamos a hacer cuando en las evaluaciones los alumnos cuenten con Google? La educación se trata de pretender aprender, por lo tanto, vamos aprendiendo. Al igual que un profesional pretende ser abogado y así se va convirtiendo en uno. Los abogados de hoy usan google para ese proceso, ¿Por qué los alumnos de la escuela no van a poder hacerlo? Falta poco para que esto sea así. ¿Cómo deberán ser las evaluaciones entonces?

    El típico cuestionamiento a sus ideas (y al uso de las computadoras e internet en las aulas en general) es que aprender con el uso de una gran fuente de información como internet no supone un aprendizaje profundo. Las investigaciones de Sugata Mitra con el trabajo por grupos de a 4 chicos por computadora indican lo contrario. Los chicos aprenden e incluso logran subir sus resultados con el tiempo porque siguen investigando los temas en google. Resulta además muy revelador este estudio en relación a los resultados de los trabajos en grupos. Sugata atribuye la buena calidad de los aprendizajes -y por lo tanto- de los resultados obtenidos en evaluaciones- a que los chicos trabajan en grupos. Interesante para pensar el modelo 1a1: la colaboración. No 1 compu por chico sino 1 cada 4, que compartan, que discutan, que aprendan juntos. Recientes comentarios sobre los aprendizajes que se generan con el Plan Ceibal coinciden con esto.

    Carlos Neri, al presentarlo, lo llamo “disruptivo” y lo comparó con personalidades de la talla de #Piaget #Vygotski #Papert por la dimensión del salto que suponen sus ideas. Desde ya fue disruptiva la forma de contactar al prestigioso académico, lo hicieron por Facebook.

    Cabe resaltar una pregunta que le hizo alguien del auditorio: los experimentos de Sugata Mitra se dirigen a poblaciones de nivel primario, otro cantar puede ser trabajar con adolescentes. Él mismo aceptó estas diferencias: los niños aceptan trabajar en grupo dividiéndose en roles naturalmente, pueden intercambiar los roles sin molestarse con que otro sea líder. En cambio, con chicos más grandes esto empieza a cambiar, no queremos quedar expuestos frente a otros y no aceptamos que otro asuma el liderazgo con naturalidad, por ejemplo.

    Le pregunté la única buena pregunta que pude construir: ¿Cómo formarnos para hacer buenas preguntas? Él contestó “cómo convertir el currículum en pregunta? Cambiando el switch de cada uno al niño/a de 8 años, ellos saben hacer buenas preguntas. O comenzando por el final del currículum, preguntando por ejemplo cuánto mide una persona que está parada a la distancia pero sin poder acercarse…entonces allí surgen como necesarias herramientas de la geometría, por ejemplo.

    Podemos pensar entonces que no me contestó sobre la formación docente en el sistema educativo, o podemos entender que sí lo hizo: dijo que hay que saber crear preguntas problematizadoras. Sí, claro, eso es algo que aprendimos con el constructivismo. No entiendo del todo por qué sigue siendo tan difícil verlo en la práctica si en general esta información está disponible. ¿Tiene esto que ver con los vicios del sistema? ¿La reproducción sin re-pienso? ¿La rapidez y la practicidad opuestas a la problematización? Tiendo a creer que se trata sobretodo de lo último. Crear problemas no es práctico. Me sirvió su frase “convertir el currículum en pregunta”, es simple e importante, porque muchas veces el currículum se piensa como respuesta y llega a la clase como contenido procesado.

    Su presentación fue propositiva en relación al currículum. Estableció tres contenidos que a su entender deben componerlo: capacidades de lectura comprensiva, búsqueda y recopilación de información y un sistema racional de creencias. Yo le sumaría uno que quienes habitamos las redes sabemos fundamental: la escritura, poder comunicarse mediante la palabra escrita. En la cantidad de caracteres que sea. Porque si no, se es solo hábil en leer, creer y consumir lo que otros escriben.

    Al respecto hace dos días @anibaldelatorre publicó en Twitter un link a un estudio que demuestra las mejoras registradas en la escritura narrativa de chicos expuestos a trabajar con computadoras.

    Volviendo a Sugata: hubo preguntas a las que respondió con esperanza. ¿Cree que a nivel colaboración con el soporte de internet puede darse una gran sinapsis colectiva? Sí, él cree.

    Me fui contenta. Escuchar a Sugata Mitra te hace pensar que dar una buena clase es sencillo, no fácil, sino simple. Se necesita una buena pregunta, dividir la clase en grupos de a 4 alumnos y darles 45 minutos. He visto y participado en clases así en primaria. He diseñado en equipo con profesores algunas así en secundaria, hice algo parecido como actividades en mis clases en la universidad pero no plenamente como él plantea (no eran tan buenas las preguntas quizás) y -salvo contados casos notables- no tuve como alumna clases así en la universidad.

    Las mejores preguntas las hacen los chicos. Será porque no tienen problemas con el “no sé” (y tienen menos adaptaciones y sistema educativo encima que, como diría Ken Robinson, coartan la creatividad). ¿Cómo hacer clases con buenas preguntas? “Que se enseñen entre ellos”, “que se pregunten entre ellos” es la dirección en la que se llega al aprendizaje del futuro para Sugata Mitra.

    Links de interés

    La reflexión de Alejandra Santos sobre la conferencia

    Ana Laura Rossaro en Inverycrea

    Traducción al español del texto de Sugata Mitra en el blog de Carlos Neri

    -Nota sobre Sugata Mitra analizando el Plan Ceibal
    http://servicios.ceibal.org.uy/wp-content/uploads/2011/07/Sugata-Mitra.pdf

    Página del Proyecto The Hole in the wall

    >archivo de tweets parte final

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