Mar 102015
 

Hace varios años que en el colegio Las Cumbres estamos desarrollando una metodología de trabajo con los blogs en el aula. Sistematizo algo de esta experiencia así:

En el colegio trabajamos con 3 tipos de blogs en aula:

  • blogs de aula (grupales)
  • blogs de docentes y alumnos (individuales)
  • blogs de equipos (grupales, por ej: deportes)

Para analizar y pensar los usos de los blogs en clase, creamos una categorización que muestra el momento en que se usa el blog. Para referirnos a estos usos del blog decimos “el blog como…”:

  • clase anticipada
  • clase en retrospectiva
  • clase en acción

y el tiempo infinito del blog que es común a todos sus usos:

  • archivo pedagógico
imag realizada por Mariana Massigoge

imag realizada por Mariana Massigoge

El tiempo o momento en que el blog se usa en relación a la clase dice mucho del tipo de actividad que se realiza con él, sugiere formas de intervención docente y, también, posibilita determinadas participaciones y producciones de alumnos.

 

  • Anticipación
  • El blog como “clase anticipada”. Un docente anticipa su clase publicando la actividad que quiere hacer antes que suceda. Puede avisar sobre esta publicación a alumnos si quiere que estos preparen o traigan algo, o puede usar esa publicación en clase para no perder tiempo explicando la actividad o copiando en el pizarrón: esta anticipación permite que el docente esté libre para otras intervenciones durante la clase como así también da mayor autonomía a los alumnos, respetando el tiempo de cada uno.

     

  • Volver 
  • El blog como “clase en retrospectiva” ¿Qué hicimos hoy? El chequeo del final del día que un docente de primaria realiza para repasar y evaluar el proceso de los alumnos puede ser una publicación en el blog. Esta entrada puede escribirse de manera colectiva en clase, asignarse autores rotativos, etc. Contar con este tipo de entradas facilita el repaso de los alumnos en casa, cuando están haciendo tareas; permite a los alumnos que faltaron saber qué se hizo; genera un registro del proceso que puede ser retomado en próximas clases o actividades; es una evaluación permanente: en base a lo que los alumnos pueden decir de lo realizado, el docente recalcula planificaciones.   El tipo de comentarios que se puede solicitar por parte de los alumnos es: completar con lo que falte, hacer preguntas sobre lo que no quedó claro, dar una impresión sobre el trabajo del día, etc.

    En nivel inicial este es el uso más común: contar lo realizado.  Los destinatarios suelen ser los padres, se les cuenta lo que hacen sus hijos. Es recomendable tomar este tipo de entradas para ir hacia el “blog en acción”: escribir de manera colectiva – con el uso de la mano secretaria de docente o alguien que sepa escribir- las entradas con los chicos o leer en voz alta al grupo una entrada que comente lo realizado en el día.

    En los blogs de alumnos y profesores de secundaria, este uso es común, permite generar un archivo de lo hecho en clase a modo de carpeta compartida que les sirve para estudiar, repasar y prepararse para evaluaciones. Un uso general es compartir lo hecho en clase con presentaciones de diapositivas y notas realizadas con la pizarra digital.

     

  • Estar
  • El “blog en acción”.Cuando el blog se usa en clase, de la misma manera que el lápiz, la carpeta, el libro, el pizarrón…es cuando suceden los descubrimientos. Los docentes que incorporan la compu abierta (u otro dispositivo) con el blog disponible generan dinámicas de trabajo que modifican la práctica: el blog como fuente, como canal de comunicación, como borrador, como pizarra, como prueba y error, como conversación en la que todos tienen voz y todos son escuchados, como glosario, como aficha de preguntas, como toma de notas, etc.

    Lo más intersante: las prácticas del “blog en acción” son colaborativas (para todos y realizadas por varios o más de uno). Se dan en auténticas aulas-red.

      

  • Memoria

  • El blog como “archivo pedagógico”. El hecho de generar un registro de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el blog nos permite crear un tesoro que llamamos “archivo pedagógico”. Se trata de la biografía pedagógica de un grupo, de cada alumno, de cada docente.  Este archivo deja disponible un riquísimo material para docentes y alumnos. Los docentes año a año tienen sistematizadas sus actividades (para copiarlas, reverlas, modificarlas, volverlas a pensar y utilizar). El archivo es un registro al que los docente pueden recurrir al pensar sus clases: ese mismo contenido que quieren dar en su clase fue trabajado antes por los alumnos con otro docente o en otro año, recuperar saberes previos a partir de lo que los propios alumnos han realizado tiene un valor extra. Esta práctica está muy poco experimentada, deberíamos explorar sus posibilidades a fondo: ¿cómo serían las clases y los aprendizajes si los alumnos pudieran usar de fuente sus propias producciones de contenidos, retormarlas, ampliarlas, crear nuevas versiones? 

     

    ¡Por fin escribí esta entrada! 🙂
    Vamos acopiando, en camino hacia el libro sobre una “didáctica de aula-red”.

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     10/03/2015  Posted by  Apuntes, Aula-red, Didáctica blog Tagged with:  No Responses »
    Sep 012013
     
    fuente: http://fiestoforo.blogspot.com.ar/2012/05/comunismo-digital.html

    fuente: http://fiestoforo.blogspot.com.ar/2012/05/comunismo-digital.html

    En la nota publicada en Página/12 a Alain Badiou del 6 de noviembre de 2010 (hoy la compartió Pablo Pineau en Facebook), Badiou ofrece una mirada pesimista respecto a la tecnología, algo común a otros grandes pensadores (Chomsky también lo hace).

    Entro en alerta cada vez que leo este tipo de perspectivas de pensadores tan interesantes: me incomodan y sospecho. ¿Puede deberse su mirada pesimista a algo tan burdo como un límite de comprensión causado por un gap generacional? ¿El gap podría explicar el tipo de uso que hacen de la tecnología, distinto al que hacen los más jóvenes y, por lo tanto, limitar su comprensión del fenómeno? Pero quién soy yo para decir que Chomsky o Badiou no comprenden. Aún así: ¿por qué hacen una interpretación cerrada y simplista de la tecnología (digital)?

    Como dice Badiou, gracias a esta tecnología yo puedo opinar sobre sus ideas y creer que mi opinión (expuesta en esta entrada impúdicamente, en un blog que me permite publicar lo que quiera) vale tanto como la suya. Claro que no, mi opinión no vale tanto como la suya (no somos iguales); pero el hecho de publicar mi opinión me permite quizás una conversación abierta con algunos o tal vez ni unx, al menos conmigo: esto es algo propio de la cultura de hoy, pienso en voz alta y de manera abierta en mi blog. No me iguala, me pone en con-tacto.

    Si en vez de hablar en términos de igualdad/desigualdad hablamos en términos de cultura a lo Gramsci, al apropiarme de la tecnología digital (no cayendo en una vaga “ilusión tecnológica”) puedo pelearla: soy una granito de arena más que conforma el puñado de personas que hacen redes en las que, por ejemplo, nos oponemos a la mercantilizacion de la idea de compartir (copyright).

    “El pensamiento tecnológico contaminó el pensamiento humano” dice Badiou, ¿y qué no es humano de lo tecnológico?, pregunto.

    Frente a miradas pesimistas que explican la realidad en términos de batallas perdidas me falta el aire y mi reacción es pedirle ayuda a la historia: el lápiz como tecnología implicó una ilusión de igualdad? La alfabetización en lectoescritura es una ilusión de igualdad? Sí, el mundo sigue siendo desigual después del lápiz, después de la imprenta y en plena democracia (el conflicto en Siria es perfecto ejemplo). En democracia el mundo sigue siendo un espacio desigual y brutal, en él el lápiz, la alfabetización e internet pueden ser utilizados para manipular, mercantilizar y desanimar (quitar el alma).

    Sin embargo, sigo creyendo que es posible apropiarse de la tecnología para otra cosa. En otros encuentro aliento y eso es gracias al lápiz/teclado, la lectura/escritura y las redes que permite la tecnología digital. Acaso no estamos desmercantilizando los intercambios al regalarnos/prestarnos/ofrecernos las ideas en abierto en las redes? ¿Qué significa si no que se esté cuestionando la ley del derecho de autor por las prácticas que suceden en las redes?

    Badiou: Tenemos las redes (con sus propietarios y todo) ¿Hay una única manera de lograr la “idea” del “comunismo”? ¿No podemos reinventarlo como al amor?

    “El individuo se vuelve creador cuando acepta dejar de ser soberano”

    También lo creo. Hablemos entonces en términos de “creadores” para salir de la dicotomía igualdad/desigualdad. ¿Qué puede favorecer creaciones en vez de soberanías?

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     01/09/2013  Posted by  Apuntes, en_voz_alta No Responses »

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