Ambientes de aprendizaje y trabajo en red

Acá una compilación de diferentes espacios y ambientes personales de aprendizaje (APA, PLE en inglés) creados para aulas, cursos, talleres y proyectos a lo largo de varios años de especialización en aprendizaje en red.

-Escritorio para capacitación en Mutual JS, prov. Sta Fe
-Pico y Pala mi escritorio de trabajo de 2013
-Escritorio para facilitar el curso Memorias en red #ddhhyc
-Escritorio para participar del curso Digital Storytelling DS106

-Escritorio para seguimiento trabajo de aula Colegio Las Cumbres: Nivel Medio, Nivel Primario, Nivel Inicial

-Escritorio para seguimiento trabajo de aula Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento curso 4y5

-Escritorio para seguimiento producciones alumnos del Seminario Aplicaciones TIC 2, Arroyo Seco

-Escritorio para participar del curso CCK09

-Escritorio para facilitar curso TIOD10

-Escritorio para facilitar curso REINV2010

Cursos diseñados + Entornos de aprendizaje de cursos dictados + Proyectos en los que participo 

>>Curso sobre derechos humanos y redes sociales - Memorias en red DDHHYC - para la red de sitios de memoria de América Latina

>>Clases sobre Entornos Personales de Aprendizaje dentro de la Maestría en Educación USAL

>>Blog colaborativo para Seminario Aplicaciones TIC II, Comisión Arroyo Seco

>>Página Facebook de seminario Aplicaciones TIC II, Comisión Roldán 2011

>>Red de docentes voluntarios - modelo 1a1 en línea

>>Redeschat: eventos de conversación distribuida en Twitter entre conocidos y desconocidos que se juntan a hacer red.

>>Blog institucional del Proyecto Aula1a1 del Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento, 2011

>>Entorno de aprendizaje curso 2y3 Proyecto Aula 1a1 Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento, 2011

>>Entorno de aprendizaje curso 4y5 Proyecto Aula 1a1 Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento, 2011

>>Curso semipresencial para docentes sobre blogs Colegio Las Cumbres

>>Comunidad de docentes del Colegio Nº2 Domingo Faustino Sarmiento 2011

>>Plataforma para trabajo previo de las Jornadas "El paréntesis de Gutenberg" en el CCGSM



>>Página en Facebook comisiones USAL-TIC Rosario, proyectos finales

>>Plataforma (Comisiones 2 y3) para trabajo de clase Licenciatura en Tecnología de USAL Rosario - Aplicaciones TIC II

>>Wiki para registro de experiencia Reinventate2.0

>>Curso E-learning (MOOC) Aprendizaje colaborativo en red #Reinventate2.0

>>Plataforma para trabajo de clase Licenciatura en Tecnología de USAL Rosario - Aplicaciones TIC II

>>Plataforma para encuentro Edupunk Intercátedras

>>Wiki de trabajo de la catedradatos.com.ar para Proyecto Rediseñar

>>Agregador de producciones de Proyecto Rediseñar

>>E-learning (MOOC) Diseño de Taller de investigación para docentes TIOD10 - Nuevas Maneras de Aprender

>>The blog for the CCK09 course - Connectivism & Connective Knowledge 2009 #CCK09

>>VOS :: Escuela de educación no-formal que fundé y dirigí durante 3 años

>>WIkiVOS escritorio de trabajo para profesores de español

>>Colegio Las Cumbres - asesoría y capacitación para inclusión de las TIC en el aula


Share Button

Taller de electrónica y programación en segundo año

placa-arduino

protoboard

Próximamente, cuando tenga tiempo de escribir, les cuento.

Share Button

#Edutransmedia / proyecto

Durante dos años consecutivos, con Alejandra Redin impulsamos un proyecto de narrativas transmedia entre escuelas del país.

Con tanto laburo que nos dio, no puse nada en mi blog, así que acá va el link:

http://www.edutransmedia.webconectados.com/

Share Button

Por qué un blog como registro de la praxis – Consigna para #tecned (comisión lunes)

foto: http://zapuka.com/wp-content/uploads/2014/02/trekking-equipment.jpg

Como primera consigna de trabajo les pedimos que creen su propio blog. El sentido de este pedido es tener una bitácora personal y pública sobre su propio proceso de aprendizaje. Las objeciones frente a este pedido que hubo en la clase pasada me hicieron volver a pensar por qué pedimos un blog, escribo unas líneas para fundamentar ese porqué:

¿Por qué una bitacora personal? Entendemos el registro escrito/visual/auditivo como una instancia de pensamiento. La primera e indispensable producción para aprender algo es poder pensar al respecto. El blog es una herramienta potente para procesar, realizar «digestiones cognitivas».

¿Por qué una bitacora pública? Porque podemos. Yo tengo la suerte de tener en mis manos el Diario de Ruta del gran maestro Luis F Iglesias pero tengo la mala suerte de no tener en mis manos ningún diario de docente más. En muy raras excepciones las notas referidas a la praxis de la enseñanza y el aprendizaje han sido publicadas. Hoy tenemos las herramientas y las posibilidades de publicar trabajos en proceso, favoreciendo la creación y distribución de un acervo cultural sobre el conocimiento y la praxis pedagógica; como así también, estamos creando y habilitando una noción de conocimiento «abierto».
Por otro lado, al pensar esta fundamentación (y frente al comentario recurrente «publicar es botón»), hoy en el tren se me ocurrió algo más: una idea moral de lo público: quisiera no tener sentimientos e ideas sobre pedagogía que no pudiera compartir, por eso la reflexión y registro sobre la praxis debe ser público. Dicho de otro modo: ¿qué no puede ser público sobre un proceso de aprendizaje y por qué? ¿Qué respecto a mi propio aprendizaje no quiero que se sepa y por qué? Estamos acostubrados a mostrar nuestra producción «perfecta», qué idea de «error» acarrea mostrarnos inacabados, en proceso? Y si se trata de otra cosa, qué es? Si alguien quiere hablar sobre esto, por favor, tengo ganas de desarrollarlo más.

Volviendo entonces a la consigna: en su propio blog podrán hacer sus apuntes como lo han hecho en su cuaderno o carpeta o al subrayar o escribir oraciones al margen de un libro; compartirán sus notas de clases, ideas-inquietudes-preguntas que les surjan, como así también algunas «entradas» que les pidamos específicamente.

¿Cómo se hace un blog? Se crea en 3 pasos yendo a blogger.com Instrucciones acá (pueden encontrar cientos poniendo en buscadores «Tutorial blogger»). Para crear el blog les recomendamos que usen su cuenta de email provista por la universidad, esta les habilita una cuenta google.

AGENDA DE PUBLICACIONES:
La primera entrada que les pedimos para el lunes 20/10 es sobre la clase 1 (6/10/2014) que hicimos basándonos en los conceptos del capítulo 2 del libro Planeta Web 2.0. En la carpeta compartida tienen el libro y la presentación que usé para la clase. También la comparto acá:

Conceptos web 2.0 – Clase #tecned UCSF from Luz Pearson

La entrada deberá tener una pregunta acerca de los conceptos trabajados y tener insertada una imagen que permita pensar dicha pregunta.

Share Button

De una efemérides a un profundo trabajo sobre las ideas » «Ideas libertadoras» por 5to grado

A quinto grado le tocó la conmemoración del Gral San Martín por el 17 de agosto.
El proyecto que quisieron hacer fue trabajar fuentes (discursos y cartas del General, entre otras) para investigar cómo pensaba él, cuáles fueron las ideas que lo impulsaron y animaron a cruzar los Andes a caballo.

Para hacerlo eligieron 3 palabras que aparecían de manera recurrente: libertad, obediencia, estrategia.
El trabajo consistió en definir cada término según el diccionario, según el pensamiento de San Martín y después, como síntesis, por los propios alumnos. Para dar cuenta de este proceso y compartir las ideas, realizarían un video.

El proyecto estaba calculado para realizarse en determinada cantidad de tiempo. Pero los alumnos asumieron la decisión de elegir herramientas y sus propias maneras de hacerlo y Felicitas, su maestra, decidió acompañar a los alumnos en la aventura. Como seguramente sucesió con el cruce de los Andes, el proyecto tuvo que enfrentar muchos contratiempos: la herramienta elegida no permitía exportar las escenas grabadas, se perdieron fragmentos al editar el video, etc), pero los alumnos no se desanimaron y reanudaron el esfuerzo. Una frase recurrente de la seño Felicitas me impactó de manera especial «lo hacemos de nuevo». Esta idea sobre el tiempo de la docente no como límite sino como posibilidad es la que creo hizo posible que los alumnos sostuvieran hasta ayer el trabajo y concluyeran su video sobre ideas libertadoras; dos meses más tarde que lo que dicta la efemérides pero muy a tiempo para reflexionar en profundidad acerca de las ideas que hacen posible la concreción de los sueños. Aplausos a todos.

ACÁ se pueden seguir las entradas del proceso de trabajo.

Share Button

Devoluciones para el seminario Herramientas web2.0 #Diplotic – Volumen 1 :)

Realizar devoluciones a partir de producciones de alumnos es un desafío: no sólo de tiempo (tener tiempo suficiente para hacerlo) sino también cognitivo. Hubiese querido poder dar devoluciones antes, más cerca del momento en que las hicieron, pero no me fue posible. La ventaja de hacerlo con un mes en el medio es que me permitió ir leyendo despacio y dando tiempo a que todos puedan ir completando las entradas, de manera de leerlos en conjunto. Me llevo yo para el próximo seminario modificar la agenda de publicaciones: me hubiese gustado que lográramos generar más lecturas y comentarios entre ustedes. Me llevo además ideas sobre cómo trabajar dinámicas de aprendizaje en red en «Aulas-red«, los usos que algunos de ustedes hicieron de herramientas web2.0 me dieron muy buenas pistas. También (¿y cuando no?) me replanteo las consignas que les di. Algunas funcionaron muy bien, otras no tanto. Me refiero a las dinámicas en el encuentro presencial y quizás algunas respecto a la agenda de publicación. Por lo tanto, muy buenos aprendizajes.

Estoy armando «un disco» con sus devoluciones: voy tomando notas al leerlos y después grabo el comentario. Ya tengo listos 3, van a ir apareciendo los nuevos tracks en estos días. Hay varios que no completaron sus entradas, si quisieran que las lea tienen hasta el lunes para hacerlas (avisenme si lo hacen porque si ya fui al blog y tengo listas las notas no vuelvo a leerlo, grabo la devolución como está). Pueden ver lo que les falta siguiendo los amarillos del cuadro de producciones.

Share Button

Hoy visito el blog de quinto grado

Comento algunos aspectos del blog de aula de quinto grado.

1) Uso interesante del encabezado

Cosita Enferma  c    Ahora estamos con  ¿Qué fue lo que motivó a San Martín a realizar el cruce de los Andes
Al entrar al blog de quinto grado enseguida nos damos cuenta que en estos días están trabajando sobre San Martín (a quinto le tocó trabajar con cuarto y sexto armar el acto sobre el 17 de agosto, fecha en que se conmemora a José de San Martín). Ellos usan el encabezado del blog como cartelera de anuncios, lo cambian cada vez que inician un proyecto nuevo.

2) Corrección colaborativa
Algo que me interesa lograr en el trabajo con blogs de aula y de alumnos es que los alumnos se lean entre ellos. Esto está muy bien logrado en la dinámica de corrección de trabajos que plantea la maestra Felicitas Saraví para sus alumnos en esta entrada. Es también interesante el planteo de la consigna que ella realiza, dandole a los alumnos pautas que guíen sus intervenciones al realizar comentarios a sus compañeros.

3) El blog como…anticipación. Para aprovechar mejor el tiempo que estamos juntos en clase

Qué es «patria» para cada uno de nosotros

En esta entrada la maestra plantea el trabajo de clase del día, esto tiene varios beneficios: además de explicar la propuesta de trabajo de manera oral durante la clase ella tiene al apoyo de tener lista en el blog la consigna para que los alumnos puedan volver a ella en el transcurso de la clase; esto favorece y respeta el manejo autónomo del tiempo de los alumnos, y libera a la docente de tener que repetir varias veces lo que hay que hacer.

Eso es todo por hoy. Hasta la próxima.

Share Button

Hoy visito el blog de primer grado

Menciono aspectos interesantes de las últimas entradas publicadas en el blog de primer grado del Colegio Las Cumbres.

1)
En el último mes hubo un proyecto que me encanta que hicieron juntos cuarto y primer grado: alumnos de cuarto grado eligieron cuentos para contarles a los de primero. Fue una trabajo de a pares, uno a uno. Los alumnos de cuarto crearon un «disco» con los audios de las lecturas dedicados para su compañero de primer grado al que le leyeron.
La primera entrada que leo en el blog de primero es el cierre de ese proyecto: la maestra muestra un registro del proyecto que hicieron alumnos de cuarto e invita a sus alumnos a ir al blog de cuarto a dejar un agradecimiento.

El proyecto en sí, y en esta entrada en particular (en que la maestra invita a los alumnos de primero a ir al blog de cuarto a comentar), son muy buenos ejemplos de un trabajo de articulación. Alumnos de distintos grados trabajando juntos. En ambos sentidos es motivador (para los de primero trabajar con los más grandes y para los de cuarto la responsabilidad y el honor de tener que leerle a los de primero, entre otras cosas).

Yendo a esta entrada pueden recorrer todo el proyecto, de atrás para adelante, de enlace en enlace.

2)
¡Llegamos a Primero

Esta imagen en la columna de la derecha invita a una actividad. Excelente manera de convocar a dejar comentarios en el blog (algo que genera mucho entusiasmo en los alumnos y permite trabajar distintos aspectos de lectoescritura)

3) Pestaña «Nuestras herramientas»
En una sección del blog van «catalogando» y linkeando las herramientas TIC que usan para aprender. Una especie de «cartuchera» en línea que les sirve para recordar las herramientas que usan y para compartirlas (a los demás grados les sirve de referencia y nos dio la idea de hacer un tablero de herramientas común para toda primaria).

4) «Leer» un plano

Existen distintas formas de leer, no sólo leemos palabras. También «leemos» imágenes. En la alfabetización de primer ciclo (y por qué no en otros grados también) esto se está trabajando. En esta entrada se registra ese trabajo. IR

5) “¿CUÁNTAS RUEDAS NECESITO PARA ARMAR 4 TRICICLOS?” Aprender de la manera de pensar de otros.
CINCO CHICOS NOS MUESTRAN COMO PIENSAN

Por último, una gran idea que me parece puede dar para mucho: en una entrada podemos ver un video en dónde dos alumnos analizan cómo sus compañeros piensan cuántas ruedas necesitan para armar 4 triciclos. Lo primero que me inspira es la potencia que esto puede tener para trabajar sobre los videos en clase: todos mirando y escuchando cómo pensaron «algo» sus compañeros. Lo mismo para hacer articulando distintos grados e instituciones. Es muy pontente, seguro que se les ocurre algo más. Compartan las ideas, por favor. Recomiendo además escuchar la voz de la maestra, su intervención en la manera de pensar el problema de cada uno.

Este video (realizado por dos alumnos para mostrar como piensan sus compañeros) viene de una actividad anterior en donde se trabajo en el pizarrón entre todos las distintas maneras de resolver un problema. Pueden ver entonces la previa: el debate en matemática.

Muchísimas ideas. Gracias, hasta la próxima.

Share Button

¡Última entrada para el seminario! Vamos a compartir joyitas en #diplotic UCSF

Para la clase presencial les había pedido que llevaran un libro que quisieran mucho, y que marcaran algún fragmento. Quería hacer una actividad con QR en clase con eso pero no nos alcanzó el tiempo. Entonces rearmamos y damos de nuevo: la última entrada la vamos a dedicar a compartir y expandir esas joyitas que todos tenemos.

¿Qué hay que hacer?
1. Crear una entrada en la que presentamos ese fragmento que seleccionamos de un libro especial para nosotros (yo había pedido que fuera un libro sobre pedagogía, me pidieron que pudiera ser de algún otro tema: aprobado siempre y cuando sea un material que los interpele). Para presentearlo se lo puede citar de diversas maneras: tipear, foto, video, etc.

2. Justificar la selección: ¿Por qué ese libro y en especial ese fragmento les es importante?

3. Visitar 2 blogs de compañeros: leer su fragmento y comentar la entrada dejando algún aporte sobre lo presentado, los aportes pueden ser: dejar un link con algo afín, que suma, que discute… citar algún fragmento que profundice en aquel prensentado en el blog. etc. Acá pueden ver los blogs de compañeros.(¡Atención! A primera vista en el escritorio pueden no verse últimas actualizaciones de esos blogs: vayan directo al blog para leer)

4. Compartir la propia entrada presentando fragmento (tanto en el grupo de FB como en Twitter con #diplotic), también compartir los aportes que se realicen en comentarios a blogs de compañeros.

Para arrancar, les dejo mi fragmento. Se trata de «Conocer desde el Sur» de Boaventura de Sousa Santos, uno de los libros que más me ha interesado en los últimos tiempos para pensar la educación y las prácticas pedagógicas:

www.boaventuradesousasantos.pt media Conocer desde el Sur_Lima_2006.pdf

En el libro el autor habla de «una teoría de la traducción que pueda convertirse en la base epistemológica de las prácticas emancipatorias». Esto que el enuncia como una ambición teórica lo encuentro como necesidad en las prácticas de aprendizaje en red que realizamos en línea, por ejemplo en #redeschat. ¿Cómo podemos «traducirnos» para conversar desde diferentes experiencias y práticas culturales para sumar y construir conocimiento desde la praxis? Lo mismo ocurre en el aula cuando se tiene la inclusión como uno de los ejes de trabajo: la traducción es necesaria. Sousa Santos habla de la necesidad de una teoría de la traducción. Sí, y esa construcción debe hacerse desde la práctica. No sé cómo. Lo estamos haciendo.

Share Button

Consigna «Digestión cognitiva N°3» #Diplotic UCSF

Aboud Saeed

Ahora se trata de digerir la experiencia del #redeschat sobre «Yo, el más inteligente de Facebook» de Aboud Saeed.
Ustedes vivieron la experiencia de participar, vamos a repasar eso e ir un poco más allá para analizar la práctica.
Para esta entrada recomiendo a los que leyeron Pulgarcita que lean el artículo de Conectivismo y a los que leyeron Conectivismo que lean Pulgarcita.
Como guía, les dejo 4 ejes de trabajo para su entrada:

1.Analicen lo que les pasó en la experiencias desde los principios del aprendizaje en red: autonomía, interacción, diversidad y apertura (AIDA). Piensen los principios como preguntas: ¿cómo fue la vivencia de AIDA en el #redeschat? ¿Se dieron los principios AIDA en la experiencia? ¿Cómo impacto la experiencia en su propio aprendizaje? (para repasar principios AIDA puede servirles presentación de la clase presencial y artículos sugeridos en consigna digestión cognitiva N°1)

2. ¿Qué conceptos o ideas presentes en el artículo de Siemens sobre Conectivismo aparecieron en el #redeschat?

3. ¿Existe alguna relación entre la descripción del Pulgarcita de Serres y la tarea que llevaron a cabo ustedes al participar del #redeschat?

4. El seminario de Herramientas 2.0 se trata sobre la apropiación pedagógica de Herramientas, ¿podemos decir que Aboud Saeed hace una apropiación poética de Facebook?

Materiales que les pueden servir de ayuda:
»»Tengan en cuenta la reflexión sobre el #redeschat que hizo Pablo Bongiovanni AQUÍ.
»»El tablero que usamos para el evento
»»Los tableros de lectura compartida de Pulgarcita y Conectivismo
»»Leer las entradas de Digestión Cognitiva N°2 de sus compañeros de clase.
»»Página #redeschat http://redeschat.wikispaces.com/N%C2%B023+Lectura+compartida

Atención formato:
Recuerden insertar algún otro medio que sume a su reflexión: audio, video, imagen, etc.
Establezcan enlaces entre citas, fuentes y referencias que pongan en su entrada.


Cualquier consulta al respecto pueden hacerla como comentario a esta entrada, en Twitter #diplotic, o en el grupo de FB.
Hasta pronto (ya sólo queda una consigna más)

Y algo más: si se quedaron con ganas de leer a Aboud Saeed en Santa Fe en la librería Del Otro Lado, lo pueden encontrar 🙂

Share Button

Hoja de ruta clase #TECNED en UCSF 27 junio 2014

Actualización después de la clase del 27/06:
Como hablamos, la consigna para su próxima colaboración en el blog de la cátedra es una entrada sobre el libro de Siemens «Conociendo el conocimiento» haciendo eje sobre la hoja que a cada uno tocó. Deben volver a la lectura del libro a partir de lo trabajado en la pasada clase y «rastrillar» los conceptos en busca de las líneas y pistas relacionados con la hoja que les tocó. Además, a esa entrada deben sumarle una imagen que aporte una capa más a su reflexión sobre la lectura. La imagen tiene debe ser elegida de la obra de Martina Wember o, a pedido de Javier, puede ser de cualquier otro/a artista (el requisito es que sea la obra gráfica o visual de algún artista que debe ser citado como fuente).
A su vez, la curadoría que realicen en este período en Spundge debe aportar a su entrada: están investigando conceptos en la lectura de Siemens como también en otras fuentes. Sírvanse de Internet para pensar e inspirarse. Recuerden citar e hipervincular todo.

»»Les dejo el link al escritorio en línea CLICK

Hoy vamos a compartir la lectura que ustedes vienen haciendo sobre «Conociendo el conocimiento» de George Siemens y, a partir de allí, vamos a analizar los materiales que produjeron como colaboraciones en el blog de la materia y lo que curaron en spundge.

Les comparto la presentación que sirve para plan la clase.

Clase Conocimiento y curadoría – #TECNED en UCSF from Luz Pearson
Share Button

Consigna “Digestión cognitiva N°2″ – #Diplotic en UCSF

foto de @pbongiovanni

La segunda entrada del seminario Herramientas 2.0 es sobre las lecturas compartidas de Michael Serres «Pulgarcita» y el artículo «Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital» de George Siemens. Dichas lecturas compartidas las realizarán creando de manera conjunta -por grupos ya asignados- «tableros de lectura» en línea.

Algo sobre esto comenzaron en el encuentro del 13 de junio, ahora se trata de terminar el proceso:
1) completar la lectura iniciada
2) realizar los tableros de lectura compartida cada uno en el grupo que le corresponda (puede organizarse como gusten, usando el grupo de FB, por Twitter o de manera arbitraria, sumando a lo que otros vayan haciendo en el tablero)
3) y luego, de manera individual, cada uno deberá publicar una entrada en su blog insertando/embebiendo el tablero correspondiente y comentando la lectura que les haya tocado. «Comentar la lectura» debe incluir al menos
a.explicitar 3 preguntas que les sugiera la lectura del texto que les haya tocado
b. intentar un análisis del tablero de lectura compartida: que surgió en ese tablero? Hubo factores comunes en su lectura compartida? Te sorprendió algo que otro haya resaltado? Qué no apareció y te resulta interesante?
c. relacionar esta lectura con los principios del aprendizaje en red AIDA (para recordarlos, pueden volver a la consigna 1)
5) como con la entrada anterior: difundir en grupo FB y con un tuit la nueva entrada.
6) se recomienda leer y comentar las entradas de los demás

Los tableros de lectura compartida son:
Pulgarcita » CLICK ACÁ
Conectivismo » CLICK ACÁ

Grupo Pulgarcita: sugiero que vuelvan a sacar las fotos de Pulgarcita que han compartido en el tablero, no se ven. Y falta que pongan notas comentando la fotos, la selección realizada, etc. Para componer así una capa de lectura del capítulo del libro. Vale sumar lo quieran al mismo. Pueden intervenir las fotos, dibujarlas, marcarlas, sumar objetos, otros tipos de fotos. Sumar videos, imágenes que relacionen con lo leído, etc.
Acá pueden bajar el libro en PDF, la sección elegida para el trabajo es capítulo 1 «Pulgarcita».

Grupo Conectivismo: para armar su tablero tengan en cuenta los comentarios y marcas que fueron dejando en la lectura del artículo en Crocodoc http://personal.crocodoc.com/Ow4J35E. A partir de esas «marcas» es que deben realizar el tablero. Vale sumar lo que quieran al mismo. Video, imágenes, dibujos, audios, grabarse a ustedes, canciones, fotos que saquen ustedes o encuentren (importante verificar esté disponible y citar fuente), notas, etc.

Cualquier duda o consulta, comenten esta entrada o conversemos en el grupo de FB.
Buena Semana!

Share Button

El tutorial como género pedagógico

Comparto nota que escribí para la revista española Educación 3.0 sobre el proyecto colaborativo «Te muestro cómo se hace»

Proyecto Colaborativo Te Muestro Como Se Hace Educacion3_0 n15 by luzpearson

Share Button

Hoja de Ruta – Seminario Herramientas 2.0 – #Diplotic UCSF

Apropiarse, según la RAE

1. tr. Hacer algo propio de alguien.
2. tr. Aplicar a cada cosa lo que le es propio y más conveniente.
3. tr. Acomodar o aplicar con propiedad las circunstancias o moralidad de un suceso al caso de que se trata. U. t. c. prnl.
4. tr. ant. asemejar.
5. prnl. Dicho de una persona: Tomar para sí alguna cosa, haciéndose dueña de ella, por lo común de propia autoridad. Se apropió del vehículo incautado.

1. ¿Qué es la «apropiación pedagógica»?

2. ¿Cómo hacer/pensar la apropiación pedagógica de herramientas 2.0? » Didáctica» Aprendizaje en red: 4 principios (autonomía, interacción, diversidad, apertura)

Didáctica para el Aprendizaje en red» Enseñanza en red: acompañar, conectar, incluir, expandir.

3. Apropiación pedagógica de herramientas para organizar la cursada: Drive, Netvibes, Facebook, Slideshare

4. Apropiación pedagógica del Blog

5. Apropiación pedagógica de Crocodoc, Linoit (o cualquier mural, Text2Mindmap (o cualquier herramienta de mapaconceptual)

6. Apropiación pedagógica de celulares y realidad aumentada (generación y lectura de QR)

7. Apropiación pedagógica de Twitter (y otras herramientas que se pueden sumar: tableros pinterest, mp3 con celulares, soundcloud, etc)


actualización 16/06:
»»post en el blog de la Diplomatura sobre la clase del 13 junio

Share Button

Pre-tarea para el encuentro del 13/6 de #diplotic

Hola estimadas y estimados alumnos de la #Diplotic de la UCSF.
La semana que viene nos estaremos encontrando a las 14hs para largar el segundo seminario de la Diplomatura. Tenemos que empezar a calentar los motores, para ello les dejo una pre-tarea necesaria para el viernes que viene.

fuente: http://extremecraft.typepad.com/.a/6a00d8341bfe8453ef014e88856c14970d-800wi

fuente: http://extremecraft.typepad.com/.a/6a00d8341bfe8453ef014e88856c14970d-800wi

1. Blog personal para la Diplotic.
Puede tratarse de uno existente (en ese caso deberán etiquetar todo lo realizado para la diplomatura con «#diplotic») o deberán crear uno nuevo. Para el viernes 13 sólo les pido que lo creen y que cuando lo tengan listo completen la url del mismo ACÁ. ¡Es indispensable recordar la contraseña del blog ya que se utilizará en clase! Prohibido decir «no me acuerdo…».

2. Usuario Twitter.
Puede tratarse del que ya tienen o deberán crear uno nuevo. Es necesario que los tuits estén configurados como públicos (este es el tipo de configuración predeterminado) y que si lo crean por primera vez den click en el enlace que les llega por email para la confirmación de la creación del usuario. ¡Es indispensable recordar la contraseña de Twitter ya que se utilizará en clase! Prohibido decir «no me acuerdo…».

3. Libro favorito sobre pedagogía.
Traigan un libro (impreso) que quieran mucho y/o que sea importante para ustedes. En él, seleccionen previamente con señalador/post-it/lápiz un fragmento que especialmente les interese o interpele.

4. Cartuchera + útiles +dispositivos.
Deberán tener material para escribir, hojas en blanco (de cuaderno rayadas o lisas está bien), auriculares, dispositivos digitales que tengan (celu, tablet, ipod, compu). Quienes vengan con celulares o tabletas, por favor traigan cargada una aplicación (gratuita) para generar códigos QR (QR Generator, por ej, en Android) y una aplicación para leer QR: en Android yo uso «QR Droid».

Cualquier duda que tengan respecto a lo que aquí les pido, tenemos una semana para resolverlo, pregunten lo que quieran. Pueden hacerlo de diversas maneras:
-como comentario a esta entrada
-por Twitter a mi usuario @luzpearson
-por Twitter en el hashtag #diplotic
-en el grupo Diplotic de Facebook

Hasta muy pronto!
Luz

Share Button